中等体育运动学校高中语文教学探究

王立娜 石家庄市体育运动学校

为国家培养全面发展的高水平竞技体育后备人才是中等体育运动学校主要任务之一，确保培养出的学生具备达到要求标准的文化教育水平，则是“全面发展”的题中应有之意。所以，其高中阶段语文教学必须结合学情实际、找准制约高中语文教学水平提高的瓶颈问题并加以重点解决，确保按照2017年版新课标确定的课程目标和实施建议高质量、高效率实施教学。

一、中等体育运动学校高中语文教学学情分析

中等体育运动学校的学生大部分在初中阶段、小部分在小学阶段由普校转入体校，进行集中食宿、训练、学习。因身担体育训练和文化学习双重任务，这些学生并不能将全部精力集中到学习上，用到文化学习上时间较普校学生要短得多。

中等体育运动学校的学生一般为早晨及下午两节课后进行训练，也就是说在开始上午的文化课教学时，他们已经进行了一定强度的训练，身体较为疲惫，课堂上精力难以集中。实际课堂教学中，学生萎靡不振、打盹甚至睡着的情况屡见不鲜。

同时，毋庸讳言，中等体育运动学校的学生虽然都具备一定运动天赋，但普遍文化课基础并不扎实，其中相当部分甚至对文化学习存在抵触情绪。在刚刚进入体校时，有之前普校的基础，还能过得去，但后续普遍会出现文化课成绩下滑，到了高中阶段，大部分已经跌到了一个较低的水平。

语文课程是一门学习祖国语言文字运动的综合性、实践性课程，其基本特点是人文性、工具性的统一和开放性、多样性的共存，相对于其他学科，特别是到了高中阶段，对体校学生来说更为抽象和难以掌握。

但在当前，中等体育运动学校的学生毕业后，去向大致分为三个：部分进入高水平运动队从事专业体育训练，小部分进入社会，相当部分会凭借体育和一定的文化课成绩进入高校深造。而且学生参加全国、省级比赛和进入高水平运动队，按照目前规定，也都要参加文化课测试，成绩不达标就会丧失参赛和调队机会。因此，中等体育运动学校的高中语文教学也必须按照确定的课程目标来实施，在教学中保证学生具备一定的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文学科核心素养，为学生的全面发展和后续深造打好基础。

二、当前中等体育运动学校高中语文教学中存在的问题

（一）学生对包括高中语文在内的文化课学习没有充分认知。进入体校的学生，大部分已经放弃学习，包括其家长、教练甚至文化课教师，对学生文化课学习的重视程度都明显低于普校，学校引导学生重视文化课学习的方法措施也不够多，导致学生学习意识偏低。

（二）学生语文素养偏低、基础较差。到了高中阶段，学生已经在体校至少参加了三年以上的体育训练，在原有本就不深厚的语文知识储备上，后续提升幅度也非常有限，大部分语文基础已经非常薄弱。在此基础上开展高中语文教学，难度可想而知。

（三）学生缺乏学习兴趣、没有良好学习习惯。这其中有语文学科学习难度大的原因，主要是学生基础较差、缺乏学习动力。加上在体校集中食宿，学生容易受到其他放弃学习的同学影响，家长、教练管理也不够及时到位，导致学生没有良好学习习惯，学习能力较差。

（四）教师钻研教学积极性不高。这首先源自体校过去重训练、轻学习的思想影响，包括高中语文在内的文化课教师处于弱势地位；其次是学生基础太差，教学难度大；第三是体校高中语文教师数量不足，有些由其他学科教师担任或兼任，教学水平也参差不齐，大部分低于普校教师。

三、有效提高中等体育运动学校高中语文教学质量和效率的途径

（一）大力提高高中语文教师队伍素质。将体校包括高中语文教学在内的文化课教学管理和教师选派交由教育部门负责，由教育部门配备足够数量的高中语文教师，针对学生基础差的现状实施小班教学。将现有高中语文教师的管理、培训、科研纳入教育部门规划，强力提升教学水平。不断提高高中语文教师队伍的责任意识、主动担当意识和钻研教学积极性。

（二）引导学生树立正确的学习观念。树立正确的文化课学习导向，引导学生、学生家长及其教练员理解文化课学习的重要性并重视文化课学习。突出语文课程的育人功能，不断提升学生对祖国语言文字的热爱，进而激发学生学习兴趣。

（三）大力实施探究学习。高中语文以自主、合作、探究为特点的探究性学习方式，是新课标大力倡导的，会让学生成为课堂的主人、学习的主体，将学生的学习主人翁意识充分调动起来、学习兴趣充分激发出来。这一模式对体校的高中语文课堂来说，尤其适用。自主、合作、探究学习会让体校学生将因高强度训练而分散的精力全部集中到课堂学习中来，让学生在有限的课堂时间中掌握更多知识。而且体校学生一般较为外向、自信、豁达，擅长表达、交流、合作，也非常适宜实施探究式学习。教师在设计教学时要注意结合学生基础薄弱特点，通过初期的多引导和适度参与，逐步培养起学生独立解决问题的能力。

（四）实施合作性、实践性学习。加强与学生所属教练员的沟通，争取到教练员的配合，实施合作性、实践性学习。例如，发挥教练员对学生的影响力，引导学生热爱高中语文学习。请教练员通过督导学生写好每天训练日记、阶段训练心得和定期组织训练交流等方式，促进学生的语言建构与运用等能力不断提升。同时，高中语文教师也要多向教练员学习体育知识、了解学生个性特点，充分发挥语文课程开放性、多样性的特点，在创设语文课堂教学情景时，也尽量与体育和体育训练发生关联，吸引学生积极融于高中语文课堂学习。