初中班主任管理工作中的教育艺术

石双 重庆市綦江区打通中学 401445

一、初中班主任管理过程中存在的问题

（一）学生个性较为明显

当前初中阶段学生个性具有鲜明性与多样性的特点，无形中加大了班主任管理工作的难度。对于初中阶段的学生而言，心理与生理相对较为成熟，但是对外界事物认知能力有限，在当前的社会环境下，学生所接触的外界信息越发复杂，思考问题的方式也因此发生改变。另外，初中阶段学生具有较强的叛逆性，情绪波动大、自尊心强，在开展班级活动时，采取灵活的方式，有意识的提高管理的艺术性，使学生感受到这些工作开展的意义。家庭教育欠缺这一问题在当前普遍存在，班主任所肩负的责任更加重大，不仅要教会学生理论知识，还应渗透德育教育，保证学生今后的全面发展。

（二）班主任缺乏艺术管理

受传统应试教育观念的影响，班主任在开展管理活动时，并没有站在学生的角度考虑其实际需求，所采取的方式相对单一，习惯性直接为学生下达指令，学生只需要服从即可。班主任在实际的管理过程中，选择的命令式教导方法，并没有秉承以人为本的管理理念，学生与教师的地位严重不平等，所谓严师出够高的思想难以满足当前的社会的需求，对于一些个性较为强烈的学生而言，甚至会对其产生逆反心理。因此，只有加强管理的艺术性，才能够保证初中班主任管理工作的顺利开展。

二、初中班主任管理工作中的教育艺术

（一）充分发挥班干部作用

系统性与复杂性时班级管理工作的主要特点，在开展班级管理活动时，教师因自身工作任务繁重，无法全面了解学生的实际情况与身心变化。班主任教师应积极了解班干部的作用，建立一支班级干部团队，将班级干部在班级管理中的作用充分发挥出来。班主任教师与班干部之间加强交流互动，对学生进行细致管理。明确班干部选拔的关键，在选拔班干的过程中秉承的公平公正的原则，使学生积极参与到其中，提高学生的满意度。在选拔的过程中提高学生的竞争意识，增强班干部的责任心与荣誉感，是发挥班级干部作用的有效途径。例如，班主任想要了解任课老师的情况，通过参考班干部的意见，了解任课教师的教育理念与教学习惯，有针对性的根据教师的教学习惯，对学生进行指导，提高学生的学习效果。

（二）采用制度化班级管理策略

班主任在开展班级管理工作时，班级管理制度的建立是为给其提供更多硬性标准，更是提高班级管理水平的保障。因此，班主任教师在组织班级管理活动时，应给予班级管理制度建立高度重视，采取科学系统的制度规范为学生制定合理的管理标准。在实际的班级管理工作中，班主任教师习惯性的遵循学校所制定的统一标准，尚未考虑自身实际修，直接用于班级管理制度当中，班级的个性化特征被忽略，导致班级管理制度的作用难以凸显。以了解学生作为前提基础，初中班主任制定符合本班级情况的班级制度，不仅要包含行为规范与班级管理条例，还应融入一些班级文化建设与班级传统，在这些制度规范下营造和谐的班级氛围。

（三）树立积极的心理品质

初中班主任在开展班级管理活动时，应秉承着诚实、公平、感恩等态度，在实际管理过程中，适当融入一些生动幽默的案例，活跃课堂氛围，减少学生的芥蒂心理，既能够为学生带来愉悦的体验，还能够实现课堂教学目标，用自己积极性的情绪影响与感染学生，引导学生树立积极地情感态度，建立健康的心理品质。因此，班主任在初中班级管理工作中，应着重增强自身人格魅力，发挥自身典范作用，为学生营造健康的学习与成长环境，潜移默化的帮助学生树立积极的人生观念，为学生今后的全面发展奠定坚实基础。

（四）给予学生更多的理解

学生犯错是必然的，初中阶段的学生身心处于发展阶段，在日常班级管理工作当中，教师应根据学生的实际情况，给予学生更多宽容，对学生的错误行为进行纠正，引导学生身心健康发展。成人的视觉与学生的视觉存在一定差异，班级管理目标的实现并非一朝一夕能够完成，班主任在日常的管理工组中，时刻了解学生的思想动向与内心感受，站在学生的角度思考问题，处理问题时需要了解学生的始末情况，避免对学生产生误解。对于违反课堂秩序的行为，无论是班主任教师还是任课教师，都应充分考虑学生的身心特点，探究问题产生的根源，对其进行纠正与引导。在班级管理中考虑学生的所需，顺利解决问题，获取学生信任的同时提高班级管理质量，换位思考的应用价值由此得到凸显。

三、结语

综上所述，在班级管理工作当中，班主任是主要的负责人，在班级管理工作中发挥重要的核心作用，通过开展相关活动，为学生营造良好的班级氛围，以此提高教学质量。在社会经济飞速发展的今天，学生的个性化尤为凸显，班主任应创新管理模式，发挥教育管理的艺术性，提高管理的科学性，为初中生今后的全面健康发展奠定基础。