有效开展小学数学综合实践课的实践探究

王贵权 四川省眉山市东坡区三苏乡中心小学 四川眉山 620038

1、开展小学数学综合实践课教学存在的问题

1.1 教学主题缺乏创新性

目前，小学数学综合实践课程的教学主题缺乏创新性，教学的实用性、可行性明显不足。许多数学教师甚至忽视综合实践课程对于学生成长的重要作用。小学数学综合实践课程教学主题缺创新性的主要表现为以下几个方面：

（1）教师形成教学思维定势

许多数学教师在多年的教学过程中，积累了丰富的教学经验。在教学过程中往往依靠经验教学，形成思维懒惰的恶习，对于数学教学中出现的新问题、新情况总是依靠老办法、旧思想应对，缺乏创新的主动性。

（2）部分年轻教师因为缺乏教学经验，往往盲目创新。在教学中形成了“情况不明决心大，心中无数乱讲解”的尴尬局面。

1.2教学内容拘泥于教材

在小学数学教学中，许多教师往往拘泥于教材。具体表现为：

（1）教师教学内容固定化，对于教材之外的内容没有拓展和延伸；

（2）教学课程设计按部就班、循规蹈矩，课程设计没有任何兴趣可言；

（3）教师主观观念上因为害怕出错，而不敢对教材内容进行拓展；

（4）教师对教材内容没有深入研读，没有充分挖掘教材的“剩余价值”，仅仅从表面上对教材内容照搬照抄。

2、小学教学开展综合实践的应对之策

2.1 通过动手操作课，突破教材束缚

小学数学教师应该突破数学教材束缚，在开展综合实践课程时应该加大动手操作课程的安排。在设计动手操作课程时应该遵循5个步骤：暗示、问题、假设、推理、验证。

（1）教学要求设计

①安排好活动场地，活动所需的道具；

②向学生讲清楚本次活动的基本规则和注意事项；

③在活动中应该突出学生的参与感；

（2）教学思路设计

①根据本次活动内容，创设教学情景并且提出问题；

②教师为学生提供一定的活动材料，学生对活动进行学习、探索；

③教师收集学生对活动的评价反馈；

④教师结合学生在活动中的实际表现和活动返回，对本次活动进行总结拓展。

（3）注意事项

①在动手实践活动中，活动道具起着关键作用，教师在活动前务必准备好，切不可大意；

②活动场地的选择和安排对于实践活动的质量有直接影响。在活动之前，教师应该精心选择并设计活动现场，为本次实践活动提供良好空间平台；

③教师应该突出学生的主体作用，综合实践课程的中心和根本目的都是以增强学生的动手实践能力。因此，在活动实施时教师应该坚持以学生为中心。

（4）动手实践活动的具体开展

活动主题：图形剪切与拼接手实践活动。

（4.1）教学目标

①在本次活动中，让学生通过对图形的变换的观察、比较，提升学生的空间感和想象力；

②通过活动提升学生的团队合作能力，理解团队的重要性；

③通过图形的拼接，提高学生的逻辑思维能力和创新能力，培养对数学的学习兴趣；

（4.2）教学准备

每人一副硬纸板，剪刀，多媒体教学课件；

（4.3）教学形式

教师可以让学生按照每4人一个团队结成兴趣小组，让小组内部决定出组长，并且对每个小组进行编号。

（4.4）活动过程

教师：同学们看下大屏幕上的图形是什么形状？（矩形）。然后教师通过课件将矩形的对角线进行连接，观察屏幕中图形的变化。

教师：同学们那现在的图形是什么形状？（两个三角形）。

教师：再次沿着另外一条对角线进行连接。追问学生，现在又是什么形状呢？（4个三角形）。

然后教师开始让学生动手实践，拿出剪刀和硬纸板，然后用剪刀重复刚才多媒体课件中的步骤，对硬纸板进行剪切。然后让学生将剪切后的图形拼接出正方形、平行四边形、长方形等。

在本次活动中，教师通过动手实践活动提升学生的学习兴趣和自信心。

2.2 将游戏融入教学，突出教学主题的创新性

游戏能够有效激发学生的兴趣，将游戏融入到教学中，能够帮助学生建立数学学习兴趣。将游戏融入到数学综合实践课程中，必须合理设计教学情景；另外，教师需要让学生做好游戏与学习的平衡，梳理数学学习和游戏的内在关联。

教学思路设计

①教师首先应该准备教学素材；

②教师应该明确游戏规则，确保游戏活动实践课程有序开展；

③让学生在游戏活动中充分体验游戏带来的快乐，让学生感悟到游戏与数学学习的内在关联；

④教师应该做好教学反思，对本次游戏活动进行梳理总结，为下次活动提供良好经验。

3、结束语

综上所述，在小学数学中有效开展综合实践课程对于学生的数学素养提升有重要影响。本文以当前我国小学数学开展综合实践课存在的问题为突破口，并在后文详细阐述了应对之策。