探究问题教学法在高中化学教学中的应用

刘凤慧

（哈尔滨市呼兰区第一中学校，黑龙江哈尔滨 150025）

1 问题教学法在高中化学教学中的意义

1.1 问题教学法可以活跃课堂气氛

某些学生可能对化学并没有很浓厚的兴趣，如果教师不能积极的引导学生，学生可能会对此学科产生心理上的抵触，而著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，从而给不懂感情的脑力劳动带来疲劳”。所以在一堂课之前教师应积极的做好准备工作，运用问题教学法创设教学情境。由于化学是与生活紧密结合的一门学科，因此教师将教学目标和日常生活中的化学现象联系起来，在正式课堂开始之前向同学们提出生活中常见化学问题，由浅入深，循序渐进的增加课堂教学的深度，这样会激发学生学习化学的兴趣，同时也会活跃课堂的气氛，达到教学目标，取得良好的教学效果。

1.2 问题教学法可以提高教师教学的有效性

问题教学法从学生的角度来看，这种教学法使学生在心理上更容易接受所学的内容，而从教师的角度看，可以大大的提高教师的教学有效性。这种教学法使课堂教学更加的简单化、易操作，充分发挥学生在课堂上的主体作用，极大的调动了学生学习化学的积极性。例如，教师在对有机物的结构一章展开教学时，可以先由学生举出现实生活中有机物的实例，结合以往所学无机物的特点，对比生活中无机物与有机物的显著区别，然后创设物质情景，让学生接触有机物的化学实物模型，从微观层面上再次认识有机物，从而达到对有机物的更深层次的了解，通过带着问题的学习，学生会对所学知识的印象更加深刻，这样教师教学的有效性也会有所提高。

1.3 问题教学法可以锻炼学生的思维能力

素质教育下要求教师要更加注重学生能力的培养，所以高中教学中教师不仅要做到授之以鱼，更要授之以渔。高中是学生各方面能力培养的重要阶段，而问题教学法是教师培养学生思维能力的重要教学手段。在高中化学课堂上教师可以通过对相关的化学问题进行“设疑”，由学生运用所学知识进行“解疑”，对于不能解答的问题学生会产生好奇心，促使他们产生探索的兴趣，这种对知识探索的欲望会使他们进行独立的思考，独立思考的能力和逻辑思维能力会得到锻炼，自主学习的意识得到培养；同时，可以引导学生进行分组合作的方式，解决相关的化学问题，通过互动和交流以及动手实践，使学生主动的参与课堂，这样不仅学到了知识，相关的思维能力也得到了提升。

2 如何在高中化学教学中开展问题教学法

2.1 要保证问题导入过程的科学化

在高中化学教学中开展问题教学法时要保证问题导入过程的科学化，化学是一门科学性很强的自然科学，教师在教学过程中，创设问题情境时要结合高中学生知识水平，科学有效的运用问题教学法，推动化学课堂的趣味性，在课堂上结合实际生活的经验，设置简单的小问题，激发学生的学习兴趣。例如，在教学氧化还原反应时，可以先让学生对已知的可燃物燃烧这类氧化还原反应从“得氧”与“失氧”、化合价的变化等多角度进行比较、找出共同点，然后提出问题，让学生根据自己所理解的氧化还原反应再举出生活中这种反应更多的实例，通过学生对概念的探讨和深入的学习，与学生进行互动交流，探讨这些例子的正确性，通过这种概念的辨析，能够让学生更加深入的理解什么是氧化还原反应，这种反应有什么特点。这种由浅入深的教学方法，让学生对枯燥的化学课堂产生兴趣，同时能够促进学生对知识的理解程度，培养学生的理解能力，科学化的问题导入过程会使课堂更加的生动，不会时学生感到乏味，会提高教师教学的效率。

2.2 对所设置的问题要保证其开放性和生活化

在高中化学教学中开展问题教学法时，要保证所设置问题的开放性和生活化，因为这种问题设置方式更易被学生所接受。化学来源于生活，生活化的问题设置方式可以让学生不会对化学产生距离感，结合生活中的化学现象设置问题还可以培养学生的联想能力。当学生观察到类似的化学现象时会运用所学化学知识进行类比分析，开放性的问题设置方式会锻炼学生的发散思维，让学生对问题可以进行辩证的分析，从不同的角度对化学现象进行观察探究，同时也培养了学生的逻辑思维能力。例如，对化学元素的活泼性进行相关的探讨时，可以先让学生联想一下生活中的实例，对相关化学元素的活泼性进行推测，从不同的例子中总结出元素的活泼性的强弱。然后在条件允许的情况下，让学生进入实验室对自己的推测进行验证，这样会培养学生的动手实践能力，对化学元素活泼性进行深入的学习会对以后氧化还原反应的学习奠定基础，在学习后面章节时，学生也就会感到轻松许多，这样的良性循环会让学生对化学的兴趣与日俱增。

2.3 教师在开展问题教学法时要善于分析问题，引导学生解决问题

在问题教学法中，教师不仅要科学的设置问题，更要善于分析问题，同时引导学生解决问题。在高中化学的教学中，发挥学生的主观能动性固然重要，但如果没有老师的引导，学生依据自己经验性的判断是无法得到结论性的理论。对于教学中的难点、疑点，教师要善于运用科学的方法，如控制变量法、类比分析法等方法进行相关化学问题的分析与探究，对复杂问题进行层层的剥离，让学生认清化学实质。教师在分析问题时可以运用多媒体等工具对化学反应的过程进行模拟，在模拟过程中引导学生解决问题，然后引导学生得出结论性和理论性的知识。所以，在高中化学教学中问题教学法的开展中教师扮演着重要的角色。

3 结语

问题教学法在素质教育的今天发挥着越来越重要的作用，在高中化学的教学中已逐渐的普及，这种教学方法不仅可以发挥学生在课堂上的主体作用，更会培养学生自主学习的意识、动手实践的能力、发散思维等等，也会激发学生学习化学的兴趣。从而真正的落实学科科学素养，达到素质教育这一终极目标。