关于职业院校思想政治教育生活化的思考

王坤辉

（驻马店技术学院，河南驻马店 463000）

所谓的职业院校思想政治教育生活化指的是将职业院校思想政治教育工作与学生的日常生活结合在一起，让学生能够在生活实践的过程中感知社会主义核心价值观的内涵，深度开发职业院校思想政治教育所特有的教学资源，以学生所熟悉的生活场景开展教育活动，加深学生对于社会主义核心价值观等核心思想价值的理解，内化为他们的思想以及认知，引导学生学会在日常的生活实践中贯彻思想政治教育的要求，使社会主义核心价值观成为学生的生活准则，让学生能够学会抵御负面思潮的影响，建立健康向上的人格。

1 职业院校思想政治教育生活化工作开展的应用价值

1.1 有利于满足职业院校学生全面发展的需求

职业院校教学的目的就是为了培育一批具有应用型技能的高素质人才，作为社会主义现代化建设的中坚力量，学生能否树立正确的核心价值观，养成正确的行为方式不仅影响到学生的职业生涯的发展，而且还对学生全面发展产生直接的影响。借助于生活化思想政治教育能够在对学生基础素质充分分析以及考量的基础上有针对性地开展思想政治教育工作，让学生能够结合思想政治教育的基本要求，在日常的生活中从思想、道德以及政治等方面不断的完善自我，实现学生全方位的素质发展，满足学生生理、心理以及智力等多个方面发展的要求。

1.2 有利于不断丰富思想政治教育的内涵

新时代的到来使得越来越多的教育工作者开始意识到现有思想政治教育存在的局限性，为了能够赋予思想政治教育新的内涵，从而提升思想政治教育工作的整体质量，借助于生活化的形式开展思想政治教育工作，能够在结合职业院校学生自身特点的基础上，培育学生正确的社会主义核心价值观。职业院校的学生与普通院校的学生是存在一定差异的，这就意味着思想政治教育生活化模式在应用过程中应当从本校学生的实际情况出发，结合职业院校学生思想政治教育的特殊性来采取针对性的教育引导，切实做到具体问题具体分析，尽可能地兼顾每一个层次学生的需求。

2 职业院校思想政治教育生活化工作开展的基本原则

2.1 突出教育双主体原则的作用

为了能够充分的发挥出职业院校思想政治教育生活化工作的重要价值，教师在开展思想政治教育工作时应当立足于学生日常的生活场景，准确的把握职业院校学生所特有的主体性人格，提升思想政治教育生活化色彩。在此期间，还应当突出教育双主体原则的作用，从课程层面以及教学方法层面实现师生的共同成长，增强思想政治教育工作的时效性。

2.2 突出教育载体多样性原则的作用

作为思想政治教育的重要载体，教师在开展生活化思想政治教育工作时应当突出教育载体多样性原则的作用，创造多元化的思想政治教育方法，让学生能够以主人公的姿态参与到思想政治教育工作中，接触、感受、体验真实的社会生活，从而有意识的调整自身的思想认知，积极主动的与教师进行沟通，解决传统思想政治教育方法难以解决的问题。与此同时，为了能够有效解决学生思想政治教育工作存在的问题，教师应当可以依据学生已有的生活经验设定情境，引导学生融入其中，让学生能够在真实的生活场景中意识到如何正确的树立正确的社会主义核心价值观，实现思想政治教育教育内容的具体化要求多层次内容的内在统一，让学生能够在潜移默化的过程中形成正确的世界观，既懂得为人处事道理，又能够掌握职业的关键能力。

3 当前我国职业院校思想政治教育在开展过程中存在的问题

3.1 职业院校思想政治教育的教学内容与学生的日常生活难以融合在一起

由于受到传统思想政治教育的影响，大部分的教师在开展思想政治教育工作时更侧重于思想政治理论知识的传输，学生只是被动的接受教师的理论灌输。然而，由于职业院校学生自身社会阅历缺乏以及认知思维水平较低等方面的影响，使得学生无法准确的把握思想政治理论知识的内涵，更不用说将思想政治理论知识与日常的生活结合在一起，从而养成正确的思想政治观念。与此同时，为了能够顺利的完成思想政治教育工作的任务，学生如同一个工具去容纳课本知识，无法有效的满足社会现代化建设过程中对职业型人才培养所要求的政治观、价值观以及思想道德观，更不用说优化现有的思想政治教育模式了。

3.2 职业院校思想政治教育的教学方法难以突出生活化特点

与普通院校教育目的不同的是，职业院校办学的目的就是为了培养学生的实践能力，借助于思想政治教育工作引导学生既能够掌握基本的职业技能，为之后的就业做准备，又能够培育学生正确的社会主义核心价值观，实现学生的全面发展。作为一门需要将课堂教学与实践生活相结合的学科，大部分的教师在开展思想政治教育工作由于无法结合学生的实际学习需要及时转变传统教学理念，忽视以“学生为主”的教学理念，单一的教学模式难以有效的激发学生对于思想政治学习的积极性，甚至还有的学生认为思想政治教育纯粹浪费时间，有这个学习时间还不如花在提升自身的职能技能方面。

3.3 职业院校思想政治教育的教学评价方式呈现出单一化的问题

由于受到应试教育的影响，大部分的职业院校在开展思想政治教育的教学评价工作时仍然采取应试教育模式，虽然书面考试的形式能够有效的判断学生的学习情况，进而帮助学生以及教学找到改进的方向。但是作为一门心智性培育的课程，如果采取数字分数评价的形式反而忽视了学生全面素养的判断。学生的思想政治素养的判断不仅体现在成绩方面，更重要的是通过学生在生活中的行为举止来体现。单一化的职业院校思想政治教育的教学评价，不仅忽视了对学生三观、情商以及日常行为举止的评价，反而使得思想政治教育的目的受到了扭曲。

4 思想政治教育生活化应用策略

4.1 将生活化元素与职业院校思想政治教育融合在一起

教师在开展日常的思想政治教育工作的过程中应当立足于学生的日常生活，做到教学内容就地取材于生活，实现思想政治教育从生活中来又回归至生活中去，让学生能够在生活场景中去进行辩证思考，分析自身日常的行为举止以及思想认知是否存在不符合思想政治教育工作要求的地方，进而有意识的进行适当的改变。以“面试技巧”学习为例，作为职业院校学生最为关注的重要课程之一，将思想政治教育与“面试技巧”融合在一起，能够有效的激发学生的自主学习积极性，从而让学生更加深刻的去理解教材知识点。教师可以通过播放相关的面试视频，让学生能够在观察里面人物行为举止的过程中进行思考讨论从而总结，引导学生学会辩证的去思考问题。

4.2 职业院校思想政治教育的教学方法的生活化

教师应当采取生活化的思想政治教育教学方法，有效的启迪学生的心灵，引发学生的知识共鸣感。例如，在讲解就业方面的相关小知识时，教师可以将学生引入到求职现场，鼓励学生自行制作简历并参与到求职工作的历程中，借助于这种方式让学生认识到思想政治教育工作的重要性，让学生从内心深处去体会思想政治教育的深刻意义，激发学生奋斗的激情，从而让学生能够保持昂扬的态度参与到接下来的专业技能学习中。

4.3 优化职业院校思想政治教育的教学评价方式

教师应当意识到传统的职业院校思想政治教育的教学评价方式所带来的弊端，为了能够充分的发挥出职业院校思想政治教育生活化的特点，准确的把握学生社会主义核心价值观的形成情况，教师应该在教学中积极创新评价方式，密切关注每个学生在活动中的行为方式，给予学生客观的评价。例如，教师可以在植树节开展植树活动，在开展植树活动的过程中不仅能够全方位的考察学生的纪律以及行为培育情况，还能够了解学生的真实品德，从而有针对性的开展思想政治教育工作。

5 结语

综上所述，教师应当将生活化元素与职业院校思想政治教育融合在一起，在此基础上实现职业院校思想政治教育的教学方法的生活化，进而优化职业院校思想政治教育的教学评价方式。