老师，在这段“爱情”里，我好痛苦！——记一例青春期孩子的“早恋”辅导

张红霞 浙江省杭州市余杭区良渚二中 311100

一、案例起因：

快下班了，心理辅导员张老师接到学校一位年轻班主任的求助电话：自己班里一位男生小赵最近情绪非常低落，今天情绪奔溃了，现在躲在厕所里哭呢。据班里其他同学反映和自己的观察，小赵可能处在“早恋”状态，目前和女友发生争吵，女友提出分手。张老师放下电话没几分钟，心理辅导室里来了一位15岁少年，一脸抑郁不快，虚弱疲惫的样子。

因本来就是师生关系，坐下后，男孩就开口：“老师，我早恋了。你能不能不要告诉我们的老师？”

张老师：“当然。”

小赵说：“她叫小敏，我们是同班同学。一开始我们是好朋友，后来我越来越喜欢她。所以跟她表白了，她也接受了。成为了我的女朋友。现在，我们在一起已经269天了。”男孩略带害羞甜蜜的对我说。”

“但是恋爱的过程好像从一开始的甜蜜变得越来越痛苦。我边上坐着一位女生，女朋友要求我不能理她，否则她就会跟我吵跟我闹。可是，作为同桌，我不可能不和同桌说话。而且，我看到她和别的男生说话，我也很不开心。叫她不要和其他男生玩闹，她也不听。我感觉她越来越不在乎我了，我也越来越伤心。我现在在感情上越来越依恋她了，我不知道该怎么办，很痛苦！”

由于这次会面时间较短。为了更快的评估男孩的心理状态和了解他的安全系数，张老师询问了小赵两个问题：你愿不愿意告诉我，你和女朋友的关系已经亲密到怎样的程度了？

小赵似乎很明白老师的用意，他正色的说：“我们在一起，只是拉手，拥抱和亲吻。老师，我们之间还没有发生性行为。”

张老师说：“嗯，你做得很好！”又问：“前段时间，从YW综合体楼顶跳下来一个男孩，听说是因为“早恋”问题，你对这件事怎么看？”

小赵坚定的说：“我肯定不会那样做的！”

如果不发生什么其他意外，小赵看起来还是比较安全的。因此，张老师和小赵约定，明天他带女朋友小敏一起来进行心理辅导。

二、辅导过程

第二天中午，两个孩子一起来到了心理辅导室。

辅导室一共有三个单人沙发和一个双人沙发，女孩小敏选在张老师对面的一个双人沙发上坐下，小赵略一犹豫，坐在了女孩右边的单人沙发上，女孩往左边挪了挪身子，男孩立即起身坐到了女孩身边，女孩有点羞涩，又往左边挪了挪。

张老师对男孩说：“昨天，你不确定你们班主任老师是否知道你们之间的关系。其实，你们班主任了解你们之间关系的事情，只是没有干涉这件事。你们猜这是为什么？”

男孩思索了一下说：“可能是因为信任吧。”

张老师说：“对！因为信任。”

张老师面向小敏说：“昨天，我听小赵说，你们恋爱已经有**天了，记得很清楚。你记得吗？”

女孩点头说记得。然后眼睛望向男孩。两人一起微笑且羞怯的说出了第270天这个数字。

张老师问他们：“你们愿不愿意回忆一下？当初对方哪些特质对你产生了吸引力？”

女孩说：“一开始我们是朋友，我们在一起经常说说心里话，我感觉他很温暖、细腻、也很关心我，和他在一起很舒服。”

男孩说：“以前我也觉得她很细心，很关心我。可是现在，我觉得她是越来越不在乎我了。”

男孩先说：“以前7分，现在9分，其实我想打10分。”

女孩说：“以前9分，现在7分。”

“你们觉得是什么导致了分值发生了这样的变化？”张老师继续问道。

男孩：“因为我情感上越来越依恋她了。”

女孩：“因为他对我要求越来越多了，我一点都不自由。我有一个他不喜欢的女孩是我的好朋友，我喜欢和她在一起玩，他就很不开心。总是因为我和她玩耍跟我吵跟我闹。他甚至于对她说‘我总有一天会杀了你’这样的话。还有，他还抽烟喝酒，这让我反感。”

“你是不是觉得因为你对女友的依恋很深，所以她作为女朋友就应该放弃她喜欢的朋友和更多的自由？”张老师问男孩。

男孩愣了愣，思索了一下说：“可能我是有一点问题，我也想改。可是我很难控制。”停顿了一下，男孩用坚定的口气说：“我会改！我是抽过烟，但是我从来没有喝过酒。我说的那次喝酒喝醉了，是骗骗她的，我只是想看看她对我喝醉酒这件事是什么反应。”

2.2.4 单项症状有效率 治疗1周，两组排便间隔、排便困难的有效率，治疗组均高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。FAS、PPS分析结论一致，FAS结果见表4。

“那你得到你想要的反应了吗？”张老师问。

“嗯，她关心我了。”男孩显得有点小得意。

“当你知道他喝醉酒的时候，你是怎么想的？又是怎么做的呢？”张老师问女孩。

“我很讨厌会抽烟喝酒的男人，我觉得那样一点都不酷。这件事情让他很减分。但是，我觉得，作为女朋友，在他脆弱的时候，应该给他一些安慰。”女孩说道。

“你听到了吗？”张老师问男孩。男孩点头。

“刚才你的女朋友说对你的感情分已经从9分降到7分。再往下降一点，那就是6分，可视为勉强合格。”张老师眼睛看着有点难过的小赵，继续说：“接下来，你们愿不愿意来聊一聊，如果你们其中一方对另一方的感情分值比6分还少，有一方要提出分手，你们会怎么办？”

男孩抢先回答：“我不会提出分手，这辈子都不会！”

女孩却说：“如果他提出分手，我会很难过。但我也会扛过去并祝福他幸福！”

听到小敏这么说，小赵的情绪立刻发生了变化，脸和鼻子都红红的，想要哭的样子。

张老师问：“你是想要哭吗？”

男孩不响，摘下眼镜擦拭了一下眼睛。

张老师依然问男孩：“你会经常哭吗？”女孩点点头，男孩摇摇头。

“你们在一起后，你大概哭过多少次了？”张老师还是问男孩。

男孩头一瞥，说：“不多。”女孩说：“都十多次了。”

张老师问男孩：“如果有一天，小敏跟你提出分手，你会怎么办？”

男孩很快速的且带有恨意的说：“我会和YW那个跳楼男孩一样，我会成为第二个他。”

张老师问女孩：“当你听到他这么说的时候，你的感觉是什么？”

女孩说：“我就害怕这一点！我很害怕，很恐惧！”

张老师又问男孩：“我刚才听到你的意思是要把自己的身家性命压到你的女朋友身上。由她来为你的生命负责？”

男孩沉默。

“如果她真的提出分手了，你真的跳下去了，并且死掉了。你希望她一辈子生活在你已经死掉的阴影里，不再能够快乐和幸福的生活？”张老师追问道。

男孩摇头：“我只是想和她在一起，老师。”

张老师：“如果想和她在一起，正确的做法难道不是应该把自己变得更好，心理容量更大，更包容，更有力量和能力，将自己在她心里的情感分重新拉到9分，让她舍不得离开你吗？用死这种方式又能换回些什么呢？假如你都死了，你还能爱她吗？”虽然言词激烈，但是张老师用了平静和温缓的语气。

男孩小赵陷入思考。

在漫长的等待后，张老师再问男孩：“你认为，恋爱中的人，双方有没有可以提出分手的权力？”

男孩女孩同时说：“有。”

“那么，我想再问一次男生，如果有一天，她要和你分手，你会怎么办？”

男孩说：“我不知道...或许，我应该让自己变得更好一些。”

张老师立即对男孩的这个回答进行了肯定：“非常好！这个回答已经很有进步，也很真实。老师想对你们说，你们还是青少年，对爱情的理解和感受还处在激烈和粗浅的状态。老师相信你们会慢慢更多的认识和了解自己的感情，了解爱情的样子。只是，不要太着急，好吗？”

男孩和女孩都认真的点点头。走出辅导室的时候，两人都说了声：谢谢老师！

辅导分析：在辅导过程中，男孩和女孩都提到了各自的家庭，以及和父母的关系。家庭关爱的缺乏，以及亲子关系的隔离，使得两个好朋友从相互理解、欣赏开始转变到相互温暖和依恋的较为亲密的“早练”关系，“早恋”并非真正的恋爱关系，但是对爱情的憧憬和向往，以及体内荷尔蒙的作用，使得两个正值青春期的年轻人认为自己已经在爱情里，恋爱中。事实上，他们很认真的在练习“爱”，感受“爱”，学习怎么去“爱”另一个人。如果家长和老师不恰当的粗暴干涉，有可能引起青少年的激烈反抗。特别是像小赵这样属于偏执型人格，掌控欲很强的男生，更要给与理解、包容和帮助他纠正错误认知。心理辅导过程中，正确的引导，可以让他们更多的了解自己，情感和情绪上的疏导也可以使他们变得更为理性。

辅导效果：两个孩子仅辅导了一次，但是张老师在此后的课堂上观察到，小赵脸上的阴霾逐渐减少，甚至开始有了笑容。

有一次课后，张老师悄悄问小敏：小赵现在怎样？

小敏说：“我们分手了，但是他不允许我和其他男生说话，他说要等到高中，我们再续前缘。现在，他和我那个好朋友可好了，整天说说笑笑打打闹闹的。”张老师听出一股酸溜溜的味道，莞尔一笑。

结论：孩子的成长，需要时间，需要更多的体验和感受，也非常需要老师和父母的理解、包容和宽待，在他们需要的时候，陪他们走一段，更多的时候，相信他们，他们会走的更好！