英语单词学习之我见

刘安妮 大同市北岳中学 山西大同 037005

英国著名的语言学家曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”（Wilkins1972）可见，词汇在英语学习中地重要性。但在英语教学过程中，词汇教学一直是困扰教师的教和学生的学的问题。特别是推行义务教育新课程以来，课程信息量倍增，生词扑面而来，词汇教学有效性的“供求”矛盾更加突出地表现出来。如何能够提高课堂词汇教学有效性？结合三次构词法课例，笔者对词汇教学良方进行反思和总结。

一、利用大数据平台做词汇精准教学

教师在日常工作中教学工作量大，对于重难点把握只能依靠个人主观经验进行判断，词汇教学只能采取灌输式教学，而且学生由于个体差异，记忆单词的效果，词汇学习的难点、重点也是因人而异，教师对于课堂评价也不能全面了解，因此，课堂词汇教学效率低下。在三次课例研究中，作课教师第一次授课之前，针对学生词汇作业完成情况进行大数据统计和分析，进行了课前学情分析，了解了学生知识建构的基础，发现学生记忆较长词汇如：responsible、unbelievable、independent存在问题。因此，根据大数据结果，教师直击学生学习困难词汇，对词汇构词进行分析并进行课标词汇构词法教学，让学生明明白白地知道自己错在哪里并掌学习标构词规律，掌握单词学习地方法。

二、利用真实语境教授词汇意义

在针对中考课标词汇构词法第一次授课中，做课老师基本采用的是传统地教师讲解，学生机械记忆。由于构词法属于语法规则，知识量大，关联性小，学生在学习过程中感到十分枯燥，不仅不能有效解决学生学习单词难得问题，而且还使得学生产生了对构词法学习得畏难情绪。但是，在第一、三次课例教学中，做课教师选取了一篇关于游泳健将宁泽涛的阅读教材。

教 师：Why did Ning Zetao become a dreamboat overnight?

学 生：Because he has good looks and a perfect build, and also he made a historic win in the men’s 100-meter freestyle at the championships.其中look n. 表情; 外貌 a look of pleasure v. 看 look at build n. 体形, 体格 have a strong build v. 修建，建造 build a house教师通过对答案中look和build的词性分析，向学生介绍了常见构词法中的转化法。之后通过通过连发两问What kind of person is Ning Zetao? What can we learn from Ning?介绍了派生法和合成法，并通过设置练习任务和小组活动，进一步加深学生对不同构词法的理解和学习。在第二次授课中，教师针对阅读材料中的【关键词】：汇，跳出教材，紧扣运动健将主题创设了新的语境，以话题为中心，以语篇为载体，注重情景和语境设置，让学生在真实的语境中体会词汇含义。学生在完成阅读任务过程中不知不觉地找到了所需要研究的词汇，教师任务设置环环相扣导出三种常见构词法，贴近时代、贴近学生生活的教学活动让学生在实际应用中轻松掌握词汇意义。

三、利用构词规律记忆英语词汇

了解英语构词法，掌握一定数量的构词成分，则是开启英语词汇大门的钥匙。英语词汇的数量已超过百万，但构词成分却很有限，构词方法则更有限。英语词汇的构成有一定的规律和法则。按照其规律和法则造词的方法就叫构词法。英语中常见的构词法有合成（Compounding）、派生（Derivation）和转化（Conversion）。

在课例中教师呈现了excite、excited、exciting和excitement，又根据事先列出的词缀表格学生，可以根据词根猜测记忆每个单词词性和意义。词汇不是孤立知识点，而被编成网，形成知识体系。教师在授课过程中要注重词汇迁移这样有助于学生进行举一反三，不需要机械记忆太多单词，减轻了学生学习压力，提高了词汇学习的效率。

四、利用单词发音进行词汇学习

利用单词发音规则帮助帮助学生记忆单词。单词是有生命的，每个单词都有自己的音、形、意。在学生词汇听写过程中经常发现学生如果教师把单词读出来，学生都能够根据读音将词汇拼写出来，这也说明学生可以通过拼读加深对词汇的记忆。所以，在日常教学中教师可以选用拼读的方式，作为引导学生入门的方法，在这个过程中往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆。了解了字母等于掌握了单词，记忆单词的速度，一准确度就都有了明显的提高，最后学生顺其自然的就解决了音标问题，久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都达到了，可以自学完成。

词汇学习在英语教学和英语学习中的重要地位已不言而喻，可以说词汇量的大小是衡量一个人外语水平高低的重要标志。对我们广大英语教学工作者来所，尽可能转变差生，大面积提高教学效益，就要重视词汇学习，不断探索词汇教学时我们的必由之路。