合作学习中小组间的优化组合

彭威

摘要：合作学习是小学语文教学中非常常用的模式，然而在小组教学中存在着分配、配合、竞争、学习等诸多问题，因此对其进行针对性的问题分析，并采取有关措施能够有效的提升小组间的合作，进而提升合作学习的教学质量。

关键词：合作学习;小组学习;分配

1小学语文小组合作学习组间存在的问题分析

1.1小组分配不均衡

经过小学阶段的语文积累，学生之间呈现了较大的语文能力差异性。而小学小组分配一般是随机产生的，教师不定向的选择或者就近原则来组间。这就在使得部分小组优秀学生较多，学习能力较强，而另外一部分小组则学习能力较差。这种差异性使得教师在分配学习任务过程中可能存在不均衡，一些有难度、重点的探究内容分配给了一些学习优等生较多的小组，而一些学习整体水平不高的小组则不能获得良好的学习、探究机会。

1.2组间配合性差

由于部分教师在进行小组任务分配的过程中简单、粗暴，没有进行一定科学分析。这就使得不同小组之间获得的任务关联性较差，甚至有些小组之间没有内在联系。这种背景下，学生只能够从各自的小组中获得相关的知识，却不能从整体上对知识整体的认知。尤其语文课本之中一些小组合作的内容在内涵上联系紧密，但是分裂式的分配就使得知识点过于零散。

1.3小组竞争性不强

小组分配完成后，教师希望看到的是学生们争先恐后的进行探究，具有一定的集体荣誉感和竞争精神。但是在实际的教学之中，由于教师设计不同小组的内容时只是单纯的进行了任务分配，并没有设计优秀小组的奖励。这就使得学生的积极性不高，只是应付式的完成相关工作，并没有对小组分配的任务进行积极的探索。

1.4小组间的学习积极性不高

在一般的小组教学模式下，小组被分配成为了不同的个体，每个个体内部有自己的任务。即便是小组之间存在一定的关联，但是也仅仅在逻辑联系或者知识联系至上。这就造成了小组之间的关系单一化，也就是使得不同小组之间的学习积极性。小组只是关注自身的探究问题，并没有敞开心扉，学习其他小组的优点，这就使得小组知识性较强，而小组本身的优化意识不高。长此以往，小组的整体质量就会下降。

2小学语文小组合作学习组间优化策略

2.1根据成绩分布，科学分配小组

教师在分配小组的时候，既要考虑到不同学生的位置，方便小组间进行讨论，又要考虑到小组成员学习成绩分配的均衡性，使得不同的小组之间差异性较小。这样能过帮助小组具备较高的探究能力，又能够使得不同的学生在学习之中对重点、难点有较深刻的认识。在教学之中，教师还应该定期的进行小组调整，利用小组组员间的影响力，使学生获得更好的学习体验。在小组分配完成之后，教师还应该对小组内部的任务进行安排，切实做到什么水平的学生做什么难度的探究。

2.2结合课本知识，加强组间合作

小组教学强调了合作性，这种合作性既包括了组员之间的合作，也应该涵盖小组间的合作。这就要求教师在进行备课的过程中，将语文课本知识科学合理的分配成不同的部分，并设置相应探究主题，使得不同的知识部分之间具有管理性。在为小组分配的过程中，要注意不同小组间的合作关联性，教师要根据教室的学生座次进行分配，要能够方便学生讨论。对于衔接部分，教师还可以要求知识上游的学生在完成本组研究后，以书面的形式传递给知识下游的小组。

2.3设计奖励机制，提高小组竞争意识

小组之间的竞争也是小组学习模式的重要目的。通过小组之间的竞争，组内的学习会有集体荣誉感，能够更好的投入到小组学习任务之中，进而激发的学生的积极性。这也是提升学生学习内驱力的重要路径之一。教师要对小组设置的任务进行均衡划分，确保不同的小组难度相似，保证竞争的公平性。教师还应该对优秀的小组进行奖励，可以是将优秀小组以板报的形式在后黑板公布，直到下一次小组竞争。

2.4重视学习性，提升不同小组借鉴性

小组之间的学习无论对于小组的探究学习任务的完成还是小组中的合作模式的完善都有着非常重要的作用。为了帮助小組完善，教师需要在教学中针对不同的小组进行分析，既要发现小组内部存在的问题，又要发现小组之中的优势。与此同时，教师可以将优秀小组的优秀学习、探究方法与所有的小组分享，并号召大家向其学习。教师还应该对改进较快的小组进行鼓励，促使小组之间养成互相学习的精神。

3结语

小组学习是小学语文学习中的重要部分，而六年级语文内容相对深奥，小组教学更能够体现其优势。然而，目前小组合作之间仍然存在着较多的问题，教师应该科学分配小组，加强小组合作，并强化竞争意识，最后要构建小组间相互学习的氛围。通过不断的完善小组间的合作实现小学六年级语文的高效教学。参考文献

[1]黄东玲.巧用小组合作，优化小学语文教学[J].信息周刊，2019，（33）：1-1.

[2]李林虎.巧用小组合作，优化小学语文课堂教学[J].新课程（教育学术），2019，（9）：115.