基于文化对比的中华优秀传统文化融入大学英语教学的研究

王涛

摘 要：大学英语课堂是文化自信培养的重要阵地。本文通过分析文化渗透大学英语教学的现状，对大学英语教学进行了关于文化对比的探究，并进行了反思，认为在大学英语教学中挖掘文化元素，并进行中西文化对比，能促进语言学习，拓展教学内容，更有利于学生文化意识的培养。

关键词：大学英语;中华优秀传统文化;对比

随着国家改革开放不断深入，中国与世界交流日益紧密，国家对外发展的战略日益清晰，向世界宣传中国优秀传统文化是提升中国“软实力”的必要措施。国家越来越重视中华优秀传统文化的传承与发扬。在当代，文化已成为世界范围内经济社会发展的价值维度。中国作为四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。在文化融合加剧的今天，中国传统文化更应为中国社会各界所重视与扶持。传统文化是一个民族发展的不竭动力，是文明的创造力所在，只有立足于优秀传统文化之根，才能保证中华民族的持续健康成长。[1]在引导学生学习外语和国外文化的同时，弘扬中国优秀传统文化，“讲好中国故事”也是高校教师义不容辞的责任。

1 国内研究

国内外众多学者很早就意识到文化对于外语学习的重要性，尝试在大学英语教育中进行文化导入，逐渐在教学中引入中华优秀传统文化因素，并进行了大量的实践和研究，成果颇丰。学者们主要是从校园文化、思想政治教育、现代汉语教学等方面入手，通过对中华优秀传统文化的学习和宣传来实现研究的目标。

近年来高校英语教师逐渐意识到本土文化融入大学英语教学的重要性，中华优秀传统文化可以通过英语更好地走向世界。因此，相关研究在国内方兴未艾。汤平对大学英语教育中的中国文化身份认同和行为进行了比较研究;北京林业大学魏文等通过开设“英语话中华”课程，把中华优秀传统文化引入大学英语的课堂教学，着重通过汉英翻译教学提高大学英语的教学质量，并形成以校本教材为代表的成果。这些研究尝试从宏观上对本土文化导入大学英语教学的必要性进行了分析，或从翻译教学或跨文化交际角度对本课题进行了探索，分析对象也仅限于大学英语教学中出现的文化负载词或现象，未能重点分析中华优秀传统文化的具体表象，而且对中西文化的对比研究不够。

2 文化对比的探索

语言不仅是交流的工具，而且承载着丰富的文化因素。过多强调学习英语和了解西方文化而忽视本国优秀传统文化，不利于中华优秀传统文化的继承与弘扬，也不利于培养学生的跨文化意识和独立思考能力。文化没有优劣之分，但每一种文化的形成都经历着特殊的环境和历史。以三峡大学科技学院为例，笔者试图通过文化对比来激发学生独立思考不同文化的差异性，培养学生的跨文化交际能力。

（1）文化对比研究。大学英语教师根据现有上海外语教育出版社出版的大学英语课本为基础，精选出其中五个单元，并提炼蕴含其中的西方文化，如：法律、师道、家庭、孝顺等。教师在课堂上引导学生挖掘相关文化因素，并按照学习小组的形式布置寻找相关中华文化的课后作业，然后将中西文化进行对比，并在课堂上进行展示。

（2）随着西方文化的传入，受到商家和教育者的过多宣传，西方节日影响力越来越大，而传统节日却渐渐被年轻一代忽视。节日的由来、庆祝方式及其象征意义都代表着极具国家特色的民俗文化。在中西方节日前后，布置学生课后对中西方相似节日进行对比，如：春节和圣诞节、中秋节和感恩节、七夕和情人节等，也能利用学生的好奇心对这些节日的民俗进行研究，。

（3）翻译能力是大学英语一项重要的教学目标和能力培养目标，而且近年来大学生英语等级考试也把中华优秀传统文化作为翻译题型的重要内容。在大学英语教学中，教师可以进一步挖掘相关题材，将中华文化因素和翻译训练紧密结合起来，在锻炼学生翻译能力的同时，培养年轻一代传播中华优秀传统文化的意识和能力。

3 反思

尽管笔者在大学英语教学中渗入中华优秀传统文化的探索中借鉴了国内许多高校好的做法，也尝试了一些新的举措，在教学上仍然存在诸多不足。国内部分高校做出了尝试，编写了关于中国优秀传统文化的校本教材，凸显了中华文化因素，对于文化的传播起到了很好的作用。但校本教材的编辑者在整体上看权威性仍有不足，教材的影响力小，辐射范围不大，教材的科学性和质量也难以得到保障。总的看来，现行大学英语教学所选用的教材中，西方文化因素凸显多，而中华文化因素相对较少，文化的对比在教材上很少体现。在文化对比大学英语教学的探索中，学生也反映现有与文化相关的书面资料较少，网络资源有不够严谨，在此也希望有更多的优秀教材能重视中华优秀传统文化因素，在教材内容、文章主题等方面作出相应改革。

4 结语

大学英语课堂是学生学习中西方文化的重要渠道之一，在引导学生学习英语和西方文化的同时，大学英语教师需要补充中华优秀传统文化内容，鼓励学生利用英语学习中华优秀传统文化，开展文化对比实践，能促进学生生成文化自信，成为中华文化的传播者和践行者。

参考文献

[1]腾讯新闻. 习大大讲话中的“文化自信” .2016，05，26.

[2]汤平. 大學英语教育的中国文化身份认同与行为比较研究[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2015，（2）.

[3]魏文，史宝辉，李芝，等. 用英语传播中华文化的教学实践-以北京林业大学“英语话中华”课程为例. 中国林业教育，2017，（1）.