学术型硕士研究生课程学习投入研究

肖轶

摘   要：学术型硕士研究生是我国学术科研的生力军和后备力量，在培养他们的过程中需要特别重视学术能力、创新精神的提高。本文以重庆工商大学学术型硕士研究生的学习投入情况开展实证研究。研究结果显示，学术型硕士研究生课程学习投入总体情况较差，学习积极性不高。其中，理科生学习投入较文科生更积极。一年级学术型硕士的学习投入水平最高，女生学习投入较男生更积极。针对上述情况，学校应有针对性地进行学术型硕士研究生教育教学改革，提高学术型硕士研究生的学习投入水平，如改革培养方案、加强师生沟通，营造良好学习氛围等等。

关键词：硕士研究生  学术型  课程学习投入

中图分类号：P208; G4                            文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）06（b）-0192-03

Abstract： Academic master students are the new force and reserve force of academic research in China. In the process of cultivating them， special attention should be paid to the improvement of academic ability and innovative spirit. This paper conducts an empirical study on the academic investment of academic graduate students of Chongqing Technology and Business University. The results of the study show that the overall investment in academic master's degree courses is poor， and the enthusiasm for learning is not high. Among them， science students are more active in learning than in liberal arts. The first-year academic master's degree has the highest level of learning input， and the female students' learning investment is more active than the male students. In view of the above situation， the school should carry out targeted academic postgraduate education and teaching reform. Improve the level of academic input for academic masters， such as reform training programs， strengthen teacher-student communication， and create a good learning atmosphere.

Key Words： Master's degree; Academic type; Course study investment

硕士研究生是高层次的学历教育，也是高等学校教育的核心力量。2009年之前，我国的硕士研究生全部是学术型硕士研究生，由于学术型硕士研究生在培养过程中实践锻炼较少，因此从2010年开始教育部减少学术型硕士招生数量，增加了全日制专业型硕士。但是学术型研究生一直才是提升我国科学研究水平、提高国家创新和科技進步的重要主体。学术型硕士研究生是我国学术科研的生力军和后备力量，在培养他们的过程中需要特别重视学术能力、创新精神的提高[1-3]。

学术型硕士研究生的主要任务是科学研究，科学研究是一项探索客观真理的活动过程，需要学术型硕士研究生孜孜不倦地自我探索和自我学习，在研究过程中需要牢固的科研基础知识、透彻地理解基本理论和基本方法、对科研的兴趣和志向、自主创新精神、归纳总结能力以及科研论文撰写能力等。有很多学术型硕士研究生过于依赖导师，忽视课程学习，不愿意在课程学习上投入精力，导致基础理论不足，使得其在研究过程中事倍功半。美国在20世纪80年代学习投入调查研究（NSSE）、该工具的理论基础是学生在学习中学校提供的支持越多，投入的时间和精力越多，与教师、同伴间互动越多，学生越有收获[4-5]。国内对于学生学习投入的研究起步相对较晚，直到2007年，清华大学汉化形成NSSE-China，本文以重庆工商大学学术型硕士研究生的学习投入情况开展实证研究，并提出提高学习投入的对策建议，为更好地改革和设置学术型硕士研究生理论课程提供参考。

1  研究材料与方法

（1）研究对象。

研究对象样本主要来自重庆工商大学学术型硕士研究生。每个专业各年级随机抽取8～10名学术型硕士研究生，问卷不记名，所有问卷当场收回。共发放300份，有效问卷回收267份，回收问卷的有效率为89%。

（2）研究方法。

本文采用《大学生学习投入问卷》作为研究学习投入的量表[6-7]，该量表包括认知投入、行为投入和情感投入3个方面。问卷采取likter5 点自评式量表评分，完全符合为5 分，比较符合为4分，不确定为3分，不太符合为2分，完全不符合为1分，量表总分分值越大表示学习投入程度越高。本文采用SPSS软件进行数据分析。

2  结果分析

（1）学术型硕士研究生课程学习投入度的总体情况分析。

根据重庆工商大学的问卷调查分析：学术型硕士研究生课程学习投入总体情况如表 2 所示，学习总体投入平均值为 3.35，学习投入水平由高到低依次为：认知投入、情感投入和行为投入，认知投入和情感投入水平高于中值3，行为投入水平低于中值3，可见学术型硕士研究生课程学习投入总体情况较差，学习积极性不高。

（2）不同专业学术型硕士研究生学习投入的比较分析。

不同专业学术型硕士研究生课程学习投入情况如表3所示，理科生中投入最多的是认知投入，平均值3.98，其次情感投入，平均值3.77，最低的是行为投入，平均值2.91;文科生中投入最多的是认知投入，平均值3.77，其次情感投入，平均值3.17，最低的是行为投入，平均值2.45。总体来看理科生的学习投入三个方面的水平都高于文科生，可见理科生学习投入较文科生更积极。

（3）不同年级学术型硕士研究生学习投入的比较分析。

不同年级学术型硕士研究生课程学习投入情况如表4所示，一年级中投入最多的是认知投入，平均值3.98，其次情感投入，平均值3.57，最低的是行为投入，平均值2.88;二年级中投入最多的是认知投入，平均值3.88，其次情感投入，平均值3.47，最低的是行為投入，平均值2.68;三年级中投入最多的是认知投入，平均值3.76，其次情感投入，平均值3.39，最低的是行为投入，平均值2.47。总体来看一年级学术型硕士的学习投入水平最高，其次是二年级，三年级学术型硕士的学习投入水平最低，可见学习积极性在逐渐降低。

（4）不同性别学术型硕士研究生学习投入的比较分析

不同性别学术型硕士研究生课程学习投入情况如表5所示，男生中投入最多的是认知投入，平均值3.75，其次情感投入，平均值3.25，最低的是行为投入，平均值2.87;女生中投入最多的是认知投入，平均值3.99，其次情感投入，平均值3.71，最低的是行为投入，平均值2.48。总体来看女生的学习投入三个方面的水平都高于男生，可见女生学习投入较男生更积极。

3  结语

本文以重庆工商大学学术型硕士研究生的学习投入情况开展实证研究，研究结果显示，学术型硕士研究生课程学习投入总体情况较差，学习积极性不高。

其中，理科生学习投入较文科生更积极。一年级学术型硕士的学习投入水平最高，女生学习投入较男生更积极。针对上述情况，学校应有针对性地进行学术型硕士研究生教育教学改革，提高学术型硕士研究生的学习投入水平，如改革培养方案、加强师生沟通，营造良好学习氛围等等。

参考文献

[1] 施春华，盛海娟，王记彩.学术型硕士研究生学习能力及有关心理特征的调查[J].中国高教研究，2008（11）：34.

[2] 童洋帅，吴好，黄忠东.应用型本科院校大学生学习投入影响因素的研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016，18（3）：50-51.

[3] 韦芳玉.大学生学习投入现状调查及干预研究——基于弗兰克尔意义疗法[D].浙江师范大学，2014.

[4] 朱红灿.大学生学习投入影响因素的研究——基于学习行为投入、情感投入、认知投入维度[J].高教论坛，2014（4）：36-40.

[5] 杨立军，韩晓玲.基于NSSE-CHINA问卷的大学生学习投入结构研究[J].复旦教育论坛，2014，3（12）：83-90.

[6] 鲍威.扩招后中国高校学生的学习行为特征分析[J].清华大学教育研究，2009（1）：78-87.

[7] 倪士光，伍新春.大学生学业倦怠的特点、成因及预防的质性分析[A].中国心理学会.第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C].中国心理学会，2009.