微课在计算机基础教学中的应用

王尚荣

摘   要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，各种创造性的教学策略和教学手段备受社会各界的广泛关注，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师站在学生发展的角度，以学生为主体，围绕学生的个性化发展需求积极的践行不同的教学实践活动。本文以计算机基础教学为分析对象，了解微课在该学科教学中的相关应用，以期为实现计算机基础教学质量和水平的稳定提升提供一定的借鉴。

关键词：微课应用  计算机基础教学  学科教学

中图分类号：TP3                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）06（b）-0202-02

在信息化和科技化时代之下，计算机基础教学实现了快速的发展，与其他的学科相比，计算机基础教学对学生的综合实际应用能力提出了一定的要求，但是许多学生的社会生活实践经验不足，动手实践操作能力相对较差，难以掌握计算机基础学习的内涵和精髓，因此微课教学的应用则显得尤为关键。这种教学模式能够突破时间和空间的限制，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，更好的揭示计算机基础教学的核心要求，让学生在一个更加自由宽松的氛围之下实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。

1  微课

作为一种创造性的教学模式和教学策略，微课主要以不同的课程视频为主体，严格按照教学实践的相关要求，通过视频的播放来展示不同的知识点，不断调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，保证学生在观看视频的过程之中对所学习的知识有一个更加深刻且直观的认知[1]。其中教学视频是微课中的核心组成部分，老师需要将教师点评、教学设计和教学素材融入其中，通过教学资源的优化配置和利用来呈现教学的规律，从微观的角度来看，微课比较短小精悍，能够更好的实现结构化的教学策略，真正的保障教学内容的具体性，有效性突出教学主体，为其他教学活动的正常开展提供更多的机遇。

2  微课在计算机基础教学中的应用

从上文的相关分析不难发现，微课对提高教学质量和教学效率有着一定的促进作用，老师在计算机基础教学实践的过程之中需要抓住微课教学的核心要求，关注不同教学策略的使用情况，不断的实现微课教学与计算机基础教学之间的有机联系，以此来为学生的个性化成长以及实践提供更多的机遇。

2.1 选题设计

在信息时代下，学生接触外界的渠道越来越丰富，几乎每一个学生都有自己的QQ号、微信号和微博账号，因此在微课教学实践的过程中，老师可以结合这一现实条件分析学生的学习能力和性格特点，不断的摆脱时间和空间的限制构建全新的学习模式，通过微课视频的播放来满足学生的个性化发展需求，保障教学内容和教学形式符合学生的认知习惯。比如老師可以利用智能手机制作不同的微课视频，更好的突出微课这一重要的特点。需要注意的是，微课视频的时间需要控制在5～10min左右，将专业知识点之中的重点和难点渗透到视频之中，让学生在日常积累中真正的掌握计算机技术学习的技巧和精髓。其次，老师还可以将线上教学与线下教学相结合，针对学生在各种学习中所存在的不足制定针对性的教学计划，让学生能够主动的表达个人的真实意见，在线下与老师进行互动，大胆的说出自己的不同意见，这种线上线下相结合的教学形式能够弥补传统教学模式所存在的不足。

在将计算机基础教学与微课教学相联系之前，老师必须要明确前期的选题设计要求，深入解读和分析选题设计的具体内容和情况，了解学生的认知特点和学习能力，积极实现视频内容的灵活设计，其中趣味性和主体性原则尤为关键。老师需要关注学生的个性化发展需求。将趣味性的教学内容融入其中，调动学生的参与积极性，促进课堂教学效率的稳定提升[2]。老师需要明确微课视频制作的主体要求，分析计算机基础教学中学生所遇到的困难以及障碍，明确不同微课内容的变动要求，以专题课程内容指导的形式来激发学生的学习热情，保证学生能够在自主学习与实践研究的过程中对计算机基础和知识的学习有一个深入且客观的认知。

2.2 教学设计

传统的计算机基础课程教学主要以老师简单的理论指导为主体，老师将大部分的时间和精力放在理论知识的讲解上，学生只能够被动的接受老师的教育和熏陶，在记笔记的过程之中了解计算机基础知识学习的核心要求。这种较为机械的教学策略和教学形式无法更好的揭示计算机基础学习的实质情况，难以真正的突破传统应试教育的桎梏。为了体现学生的主体地位，老师必须要充分考虑不同的影响要素，抓住计算机基础教学的核心要点，通过对学生学习性格和学习能力的分析及研究来保证学生主动参与课堂学习活动，真正领悟计算机学习的意义和价值。比如在学习文档制作这一章节知识时，老师可以站在学生的角度，通过小组教学的形式来鼓励学生实现互相合作和相互交流，不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，前期的视频制作以及后期的教学设计都需要以学生为中心，以此来弥补传统应试教育的桎梏，有效地处理好不同的教育教学环节，根据学生在小组学习活动过程中所产生的各类问题和障碍调整后期的教学目标和教学任务。

文档制作是计算机技术教学中的重点和基础，在完成这一章节板块知识介绍时，老师首先需要了解学生对计算机知识的掌握情况，如果学生在学习的过程之中遇到了一定的困难和障碍，老师就需要放慢视频播放的速度，让学生对细节问题进行深入的分析和解读，提高学生的理解能力和掌握能力。在完成主题教学环节之后，老师能够通过简单讲解的形式来增强学生的印象，让学生能够在个人主观能动性的调动之下主动分析和思考问题，从而对个人的学习能力有一个深刻的认知。结合相关的实践调查不难发现，在计算机基础教学的过程之中，许多老师感觉压力山大，同时学生在学习中面临着诸多的困难和障碍，之所以会出现这一现象，主要在于学生还无法意识到基础知识学习的核心要求，为了保障学生迅速地进入到学习状态之中，掌握文档制作的技巧，老师结合学生已有的知识情况积极开展不同的实验操作活动，营造互动式的教学环境和课堂氛围。

2.3 教学反馈

教学反馈是教学实践过程中的重要环节，老师需要了解学生在学习实践过程之中的真实表现，关注课堂教学效率和质量的提升，对个人的教学能力和教学水平有一个简单的认知。学生互评在教学反馈的过程之中尤为关键，为了保障学生对计算机基础知识有一个更加深刻的认知，为其他学科的学习奠定坚实的基础，老师必须要关注学生角色的有效互换，加强与学生之间的沟通和互动，了解学生对微视频的看法和态度，结合学生所提出的问题要不断创新和改变教学内容，比如在落实课堂教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，留出3～5min的时间鼓励学生大胆地说出个人对微视频的看法，结合学生的问题也进行有效的总结，明确前期教学过程中所存在的优点以及不足，从而更好地调整教学思路和教学方向，巩固学生已有的计算机基础理论知识[3]。这种以学生为主体的教学实践形式能够在挖掘学生学习潜能的基础之上，真正实现学生综合学习能力和水平的稳定提升，保障学生抓住计算机基础学习的核心和技巧。

3  结语

在计算机基础教学实践的过程之中，微课应用尤为关键，老师需要明确微课教学的核心要求，不断实现计算机基础教学实践活动的正常开展，真正体现微课教学的作用和优势，鼓励学生在自主实践的过程之中实现个人综合实践动手能力和水平的稳定提升。

参考文献

[1] 张晓敏.微课在计算机基础教学中的初步应用[J].高考，2014（4）：66.

[2] 于斌斌.微课在大学计算机基础教学中的应用研究[J]. 现代交际，2016（23）：53.

[3] 梁艳.微课在高校计算机基础教学中的应用探微[J].教育界，2015（24）：189.