基于多元智能理论的高中音乐鉴赏教学的策略探讨

梁爽

摘 要 多元智能理论在教育教学领域之中应用效果显著，经广大学者实践证明其能够有效促进学生全面发展，而且还在一定程度上推动了我国教育改革。音乐教学是素质教育环境下的重要构成，可是就高中音乐鉴赏教学现状来看，教学质量明显有待于提升，为了改善这一情况，本文则就多元智能理论在其中的应用策略进行了分析，希望以此来为高中音乐鉴赏教学作出一定的贡献。

关键词 多元智能理论 高中音乐鉴赏 教学策略

中图分类号：G633文献标识码：A

0引言

多元智能理论主要指的是包含了音乐智能、语言智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能等多方面智能潜能，将其落实在高中音乐鉴赏教学之中，就是需要借助于因材施教方案来对学生进行多种智能开发与引导，让学生能够得到全面发展与提升，从而真正落实个性化教育，有效激发学生个体潜能，促进学生音乐鉴赏能力得以提升。为了能够落实这一目的，本文则是对基于多元智能理论下的高中音乐鉴赏教学策略进行了如下研究：

1多元智能理论对高中音乐鉴赏教学中的价值

多元智能理论在教育教学领域之中的有效应用，从某些方面来说就是促进学生全面发展与提升，其注重的是学生个性化、多元化发展，需要教师在教学过程中从智能优势出发来有效挖掘学生潜能，在高中音乐鉴赏教学中的应用价值显著。首先，多元智能理论本身就需要教师在教学过程中关注学生音乐智能方面存在的差异性，如学生音乐记忆水平、学习速度、学习毅力等多方面，然后结合学生个体差异来应用多元智能理论进行扬长避短教学，这样就能起到良好的教学效果。其次，多元智能理论下的高中音乐鉴赏教学，本身就能带来全新的音乐教育教学理念，很好地转变了高中音乐教师教学理念，让学生形成良好的教育教学理念，促进音乐鉴赏活动的有序实施。最后，多元智能理论在高中音乐鉴赏教学中的应用，不仅能够丰富音乐课程资源，还能有效优化高中音乐鉴赏教学方式，促进学生潜能的有效激活和发展。

2基于多元智能理论的高中音乐鉴赏教学策略

2.1借助多元智能理论指导高中音乐鉴赏教学

高中音乐鉴赏教学能够有效提高学生鉴赏能力以及文化素养，而多元智能理论其注重的就是学生的多种智能，不同智能构建出来的智能结构也会存在差异性，所以教师在教学过程中一定要结合实际来展开音乐鉴赏教学，这样才能让每个学生都得到发展。

（1）创设多元鉴赏教学情境。高中生大多是00后，因为出生在新时代，其更加喜欢表现自我、追求时尚，在音乐鉴赏过程中也具有较为挑剔的心理，相比较于教材之中的音乐曲目而言，他们更加喜欢高亢且激烈的摇滚乐亦或者是爵士乐。针对这一现象，教师在教学过程中可以基于多元智能理论来为学生创设相应的问题情境，以此来有效激发学生学习兴趣，让其能够参与到高中音乐鉴赏教学之中。例如，在进行《黄河大合唱》教学的手，教师就可以在鉴赏教学中为学生播放《黄河》钢琴协奏曲与《黄河大合唱》的合唱曲，让学生对两者进行对比分析其相同以及不同之处，这样学生就会更加主动投身于音乐鉴赏学习之中。

（2）多元化合理设计。在高中音乐鉴赏教学过程中，多元智能理论认为人的多种智能是独立存在的，需要共同发挥其作用才能很好地完成，所以教师在高中音乐鉴赏教学中，可以结合学生实际来进行合理的鉴赏教学多元化设计，以此来有效激发学生学习兴趣，让学生得到全面发展与提升。例如，教师在进行《京剧》相关内容鉴赏教学的时候，教师可以先让学生了解京剧，借助多媒体技术来为学生呈现出一个个生动的面孔，以此来有效吸引学生注意，为之后的音乐鉴赏教学奠定良好的基础与保障。

2.2在音乐鉴赏教学中发展学生多元智能

基于多元智能理论的高中音乐鉴赏教学，其目的就是为了促进学生多元智能得以发展，所以笔者也从以下几方面智能着手进行了研究：

（1）培养学生音乐智能。在高中音乐鉴赏教学的时候，教师可以积极组织学生参与到各种主题以及形式的演奏之中，让学生在演奏体验中更好地领悟其情感，同时让学生在鉴赏与观察中提高自身音乐感知能力。在教学过程中，教师可以基于培养学生音乐智能这一目的来积极组织音乐实践活动，借助于丰富且多样化的活动内容来提高学生音乐智能，促进音乐鉴赏教学智联得以提升。例如，教师在进行《春江花月夜》鉴赏教学的时候，就可以应用朗读的方式来进行教学，让学生在朗读中展开联想，同时投身于意境体验之中，这样学生就能更好地掌握其音乐创作风格以及手法。为此，在高中音乐鉴赏教学的时候，要想有效落实多元智能理论，教师在教学过程中一定要做好音乐智能培养，这也是学生智能化发展的关键，对于学生全面发展与提升有着良好的促进效果。

（2）培养学生语言智能。在高中音乐鉴赏教学过程中，教师还需要加强对学生语言智能的培养，积极鼓励学生应用自身语言表达能力来对发表自己对于音乐作品的开发，以此来让学生更好地把握音乐作品所表达的深意，进而有效提升高中音乐鉴赏教学效果和质量。教学语言本就是一门教学艺术，有效的教学语言能够让学生从中获得启发与感染，为此，教师在音乐鉴赏教学过程中，一定要充分发挥出语言的价值。例如，对于《梁祝》尾声《化蝶》这一部分，教师在教学过程中就可以提出如下问题：“这一部分存在的作用是什么？能否直接删掉呢？”通过语言问题来激发学生求知欲，然后让学生主动参与到音乐鉴赏之中，之后教师再积极鼓励学生参与到音乐鉴赏之中，这样就能进一步发展学生语言智能，从而真正实现基于多元智能理论下的高中音乐鉴赏教学。为此，在高中音乐鉴赏教学的时候，要想有效落实多元智能理论，教师在教学过程中还需要做好语言智能培养。

（3）培养学生身体运动智能。在高中音乐鉴赏教学过程中，身体运动智能培养也是一项十分重要的任务，教师在教学过程中可以借助于肢体语言来表达自身对于音乐的理解和喜爱，同时还能有效激发学生兴趣。音乐与舞蹈之间的关系十分的紧密，所以教师在音乐鉴赏教学过程中，可以将律动表达作为教学手段，按照音乐节奏、旋律以及速度来进行创意性的动作表达，这样就能起到较为良好的潜能开发以及陶冶情操的效果。此外学生还能在有效的律动中提高自身协调能力，促进学生身体运动智能得以提升。例如，教师在进行《蓝色多瑙河》课程教学的时候，教师可以让学生领悟作品之中的美，具体而言，教师可以在教学过程中教授学生三拍子舞步，这样学生就能咋音乐背景下有效舞动起来，同时还能借助于肢体语言来有效促进学生音乐鉴赏能力得以提升。为此，在高中音乐鉴赏教学的时候，要想有效落实多元智能理论，教师在教学过程中同样需要重视学生身体运动智能发展，借助于有效手段来提升高中音乐鉴赏教学效果。

（4）培养学生人际关系智能。基于多元智能理论下的高中音乐鉴赏教学，除了上述几点之外，人际关系智能也属于其中的一项智能，教师若能在高中音乐鉴赏教学中加强对学生这一智能的培养，就能有效落实多元智能理论发展。而要想实现这一点，教师可以在教学过程中展开研究型学习，即在教学中设置研究情境，让学生相互之间形成良好的合作，这样就能让学生在合作过程中更好地挖掘其潜力，促进学生全面发展，可谓是现如今素质教育重点。研究新音乐教学其更加强调学生学习环境和谐以及自由性，教师在教学过程中可以结合学生智能优势来选择恰当的教学方案，這样才能有效激发学生音乐鉴赏学习兴趣，促进音乐教学质量得以提升。例如，教师在展开研究型教学的时候，就可以让学生结合自身实际情况来进行合理的分组，同时结合选题方向以及研究意义来进行合理的分工，这样学生小组相互之间就能进行良好的互动与交流，促进学生对于音乐鉴赏知识的把握，同时还能促进其得以提升和发展。

3结语

综上所述，多元智能理论属于一种较为合理的发展理念，其强调的是学生全面发展与提升，基于度澳元智能理论的高中音乐鉴赏教学活动能够进一步提升教学效果，同时有效促进素质教育理念的落实。为此，教师在教学过程中一定要准确把握这一理论，做好理论研究的同时不断提高自身水平，这样才能在有效的多元智能理论指导下保障高中音乐鉴赏教学质量。

参考文献

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