化静为动，化繁为简——巧用信息技术，点亮“我要学”数学

陈迪

浙江省温州市龙湾区沙城镇第一小学

一、问题的提出。

传统的数学课堂主要以问答的形式推进。在这个过程中，教师通常会采用实体演示+趣味性的活动来组织教学，这类方法虽然也能进行师生间的“互动”，但存在视觉局限和学生参与度不高的弊端。采用微课有利于教学资源的分享与传播，可以使课内外学习联系更加紧密，教学的时间与空间得到拓展。让学生有效地实现由“要我学”到“我要学”的转变，养成积极思考、主动探究和体验的好习惯。

二、信息技术在小学数学教学过程中辅助性作用。

利用信息教育的优势，充分调动学生认识与实践的主动性，让学生真正成为数学学习的主人，进而充分挖掘学生的多向思维能力，拓宽思路。下面就信息技术在小学数学教学过程中辅助性作用谈谈以下几点：

1.有效运用多媒体创设学习情境，提高学生主动学习数学的兴趣。

2.利用交互式电子白板，提高数学课堂练习的效率。

3.将信息技术优化应用于“图形与几何”，助于形成空间观念。

4.巧用信息技术，培养数学思维。

反之,“数与代数”在应用多媒体课件教学时，有时会出现对所学知识理解不透彻的现象。主要通过一个班级学生调查，发现如右图，得知：“用多媒体课件呈现数的运算过程、公式推导时”，有 33 名学生认为会有理解不透彻的现象，还有 3 名学生甚至认为会起负作用。造成这样的现状，访谈得知：课件运算过程，速度太快，并且不能长时间将演算过程作为范例，瞬时的记忆，难以加深影响，在练习过程中就会产生“懂”但“不会”的现象。

三、实现小学数学自主高效学习的实践案例---《垂直与平行》。

在小学数学课堂开展基于翻转课堂的教学，它集中体现在帮助教师解决课堂教学中“做什么”“怎么做”和“怎么做好”这三个问题。本课主要通过翻转课堂的方式从课前预习、课中辅导和课后练习这样一系列的方式，并利用微课和交互式电子白板这两种方式进行教学。下面笔者就结合具体课例，谈谈信息技术如何运用在《垂直与平行》的教学中。

教学内容：小学数学人教版四年级上册——《垂直与平行》。

教学目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

教学重难点：正确理解“同一平面”，能正确判断平面内两条直线是否相交（延长相交）。

课前，从现实生活中学生熟悉的素材里挖掘学习资源，设计“参加校园运动会去！”课前微课，将学习资源变“静态”为“动态”。在前置性学习中，播放学生熟悉的校园运动项目，引导学生观察里面出现的垂直与平行，为学生学习新知识创设真实的教学情境。紧接着抛出问题：“运动场上的一些运动器材中存在垂直与平行的现象，那生活中呢？”借助课前的微课学习，唤醒学生经验，做到课前有渗透，将静态知识结论转化为动态知识。

在本节课电子白板使用过程中，教师不是为了“用”而用，而是在需要的时候才用，不需要的时候就不用。比如，在处理教学难点“在同一平面内”时，教师出示一个正方体，在正方体的不同面上粘两根不相交的小棒，问学生“这两根小棒是否平行”，帮助学生理解垂直与平行是“同一平面内”两条直线的位置关系，这样的处理比起白板来更加直观到位。在整个教学过程中，合理的选择运用电子白板技术，引导学生采取观察、想象、分类、比较、操作等方式进行探究性学习活动让学生积极主动的参与到学习中来，让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。课后微课“巩固提升”，拓宽思维渠道。

四、实施信息技术过程中存在的问题以及建议。

随着信息技术的发展，不仅没有导致以班级授课制和讲授式教学为代表的传统教学模式的瓦解，反而在一定程度上强化了教师的讲授。教师把运用多媒体课件当作重点，把焦点放在多媒体课件制作上，而忽视了一节课的教学目标与教学重难点，让学生产生了错误的理解。在使用多媒体教学时，是为了突破教学的重难点，使学生积极主动的参与到学习中。否则，多媒体教学就会流于一种形式，失去了本质的作用。其实信息技术有它一定的优势，也有它的的劣势，信息技术的使用并不是越多越好。有些内容用使用信息技术讲好些，有些内容用传统的教学方法好些，不能一概而论。比如白板“标注工具”中的“尺子”工具，在某些教学中使用它，可以让学生更加清晰的进行观察。但是如果我们在小学数学的课堂教学过程中,优化使用信息技术能够有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习主动性，提升教学质量，达到教学目标。但在运用现代多媒体技术时，教师还需要把握好适度，合适的“度”这样才能更好发挥出现代多媒体技术在小学数学教学中学生学习的重要作用。