趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

1 王玲 2 宋庞超

1 眉山市东坡区大北街小学 2 眉山市东坡区东坡小学

前言

小学美术教学的实质是在学生感悟美学的基础上，激发学生对美术的创作能力。但是根据当前小学美术教学现状而言，要想全面提升小学生审美能力，就必须要求美术教师在日常教学之中，注重调动学生学习积极性，借助先进教学手段，制定多元化教学模式，让班级内每一位学生都能参与到教学活动中，从而更好的对美术教学进行感悟。因此，下文就对多元化教学模式展开细致分析，以此探究教学模式中的趣味性。

一、通过情境教学法，提升小学生美术创作能力

小学美术教学中，通常绘画形式表现为点、线、面三种，再利用各类绘画工具加以辅助，从而构成一幅美术绘画作品[1]。优秀的美术作品能够直击人心，带给欣赏者心灵上的震撼。因此，小学美术教学的精髓就在于，教师应运用多元化的教学模式，激发学生创作灵感，从而创作出带给人心灵共鸣的优秀美术作品。其中在众多教学模式中，情境教学法备受学生青睐。例如，在小学美术课堂上，教师拟定本次课堂教学任务是画雪花。然后在课上提问学生：“同学们，你们想要看魔术吗？ ”同学们异口同声答道：“想看”。然后教师拿出一张彩色绘画纸“同学们，我要把这张彩色绘画纸，变成一朵雪花，你们要仔细观察”一边说一边做示范，将这张彩色绘画纸剪成一朵漂亮的雪花。此时所有的学生兴趣点都集中在雪花上，此时教师再引导学生以刚才剪下的这朵雪花为素材，想象自己在不同的情境之中，突出雪花这一主题展开创作，从而激发学生创作灵感。因此，情境教学法在于为学生烘托课堂气氛，通过动作、语言、甚至是道具、调动学生创作热情，并在美术教学之中融入更多的趣味性。

二、通过游戏教学法，提高小学生美术鉴赏能力

在小学美术教学中，提高学生美术鉴赏能力，最有效的方法就是运用游戏教学法 [2]。小学生所处活泼、好动、爱玩的年龄段，对于游戏如痴如狂。根据这一特点将游戏与学习有机结合在一起，在美术教学之中融入游戏教学法，不仅能够提升美术教学趣味性，同时还能进一步培养小学生美术多方面能力。

三、通过故事竞赛形式，提升小学生美术学习兴趣

众所周知，在许多优秀美术作品的背后都有着不为人知的故事，这些故事或高兴、或悲伤、或感动，都在向人们展示着美术作品的内在精髓。因此，很多时候，作品背后的故事比作品本身更具有吸引力。因此，在小学美术课堂上，教师应善于抓住美术创作这一特点，将学生创作出来的美术作品赋予更多的故事性。如此一来，既能拓展学生知识层面，同时还能让学生对于作品有着更深层的认知。因此，教师在具体教学之中，可以组织学生通过故事竞赛形式，确定创作主题，激发学生创作灵感。例如，在小学美术课堂上，教师拟定本次课堂教学任务是画小动物。在课堂上，教师就可以先将班级内所有学生分成几个小组，每一个小组讲一个围绕动物为主题的故事或寓言，如龟兔赛跑、小马过河、农夫与蛇等。然后在让学生们在刚才所讲的几则小故事中，任意挑选一个作为素材进行绘画，尽可能将故事情节绘画出来。然后每个小组进行作品展示，教师评选出画的最好的一组给予表扬。如此一来，学生既能够独立完成作品，同时还能有效激发创作热情，拓展学生创作思维，赋予了美术课堂教学更多的趣味性，同时又推动小学生未来健康成长。

结论

综上所述，在我国小学美术教学中，教师要想提升课堂教学趣味性，应转变以往陈旧教学手段，制定多元化教学模式。通过情境教学法，提升小学生美术创作能力；通过游戏教学法，提高小学生美术鉴赏能力；通过故事竞赛形式，提升小学生美术学习兴趣。运用这三种教学模式，全面激发小学生对于美术学习的热情，从而进一步提升小学生美术综合素养。望本文研究的内容与结果，能够对我国小学美术教学中，趣味性课堂模式应用带来参考借鉴，以此推动我国小学阶段美术教学质量提升。