以互联网金融技能大赛促进金融类专业职业核心能力培养

李佳 中山火炬职业技术学院 广东省中山市 528400

职业核心能力是每个人职业成功的基础能力，原劳动和社会保障部将职业核心能力定义为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力八个类型。传统的职业核心能力课程体系采用“三平台+三模块”的基本结构，通过技能大赛平台作为拓展职业核心能力的有效途径。互联网金融技能大赛是2017年开始举办的高职类职业技能大赛，是针对当前高职院校金融类专业学生专门设计的职业技能大赛，它通过计算机仿真模拟技术搭建技能实操平台，以竞赛活动的方式，让学生探索学习国家职业标准、岗位群以及工作任务等，而达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目的。因此互联网金融技能大赛对金融类专业学生的职业核心能力的培养更为有效，它不仅是一种行之有效的职业认知模式，而且是培养金融类专业学生职业核心能力的重要载体，对金融类专业学生的专业学习和职业生涯发展起到重要作用。通过百度学术对目前已有研究的搜索，截止到当前未找到互联网金融技能大赛的相关研究，本研究围绕互联网金融技能大赛，分析研究如何拓展对职业核心能力的培养，希望能对推进金融类专业教学改革提出有用的建议。

1 互联网金融技能大赛的环节和与其对应的职业核心能力

互联网金融技能大赛包括互联网金融基础知识和互联网金融运营能力两个环节。基础知识环节以个人竞赛方式进行，比赛时间为半小时，需要单独完成机考题100道，主要考核参赛队员对互联网金融基础知识的掌握程度。由于赛组委未指定备赛参考书籍，也未提供全部题库，因此需要各参赛队伍自行从图书馆、互联网等地方收集互联网金融基础知识书籍和资料，并且在备赛期间进行有效学习和掌握。因此着重锻炼参赛队员的个人自我学习能力和信息处理能力；

运营能力环节以团队竞赛方式进行，比赛时间为两小时，由团队的4位队员分工协作共同完成第三方支付、P2P网贷、互联网征信、众筹、互联网银行、互联网保险、互联网基金销售、互联网消费金融、大数据金融、金融系统性风险仿真、反金融诈骗十一个模块合计八百余个运营任务，主要考核队员对互联网金融运营技能的掌握度和操作熟练度。由于运营能力环节的任务数特别多，而且任务环环相扣，因此备赛过程中需要每个参赛队伍对众多的任务进行合理安排、统筹规划，在备赛过程中形成团队意识，不断提升队员之间的默契度。因此着重锻炼队员的与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力。

2 基于互联网金融技能大赛对职业核心能力的培养办法

2.1 对自我学习能力的培养办法

互联网金融技能大赛的备赛时间大概在半年左右，参赛团队需要在老师指导下，对大量资料进行自主学习、熟练和掌握。这些资料主要有三类：一是赛组委提供的资料；二是本校建设的模拟实训平台；三是互联网资源。通过研读、消化和利用与竞赛活动相关的资源可以有效培养学生自我学习的能力。

2.2 对信息处理能力的培养办法

备赛过程中需要查找、搜集、分析大量相关资料，指导老师要指导学生运用包括搜索引擎、聊天工具、office软件在内的现代信息化工具获取资源，学生需要对这些资料进行分析处理，并提取有用内容。通过这一过程可以有效锻炼和提升参赛队员的信息处理能力。

2.3 对与人合作能力的培养办法

互联网金融技能大赛要求以团队形式参赛，每个团队由4人构成，并由1-2名专业指导老师指导。团队需要分工合作，才能取得好的成绩。比赛的各环节都需要集体探讨、协作完成。例如，运营能力模块有八百余个小任务，需要团队进行精密的策划安排和反复实操演练，提高操作熟练度和团队配合度；比赛现场还会出现各种突发状况，更需要团队成员之间的信任与默契。因此可以通过积极备赛培养学生团队合作意识和能力。

2.4 对与人交流能力的培养办法

互联网金融技能大赛需要团队相互配合，围绕问题展开讨论，相互沟通交流协作的能力得到锻炼，特别是参赛队员遇到自己无法解决的问题时需要与竞赛活动指导老师、赛组委老师、其他院校参赛队员等进行交流沟通。这对学生的语言表达技巧提出了很高的要求。因此可以通过引导学生与他人反复沟通交流提升与人交流能力。

2.5 对解决问题能力的培养办法

互联网金融技能竞赛的主要目的是要解决学生的职业认知问题。学生在备赛和竞赛活动各环节中会遇到许多实际问题，这些问题的解决方法既不会出现在书本中，也不会出现在竞赛规程里。这需要学生独立解决或通过团队合作的方式解决问题，引导学生思考和动手可以很好的锻炼学生的解决问题能力。

3 基于互联网金融技能大赛的改革建议

3.1 形成以赛促改的教学改革机制

构建从校级到国家级的完整竞赛体系，将竞赛内化到职业教育人才培养目标和教学过程中。落实竞赛责任，推进人才培养模式创新，突出能力导向，加强学生知识、技术、技能培养，拓展学生职业核心能力，增强学生竞争力。促进大赛项目与实践教学的有机融合，使受益面从参赛队员扩大到所有学生。

3.2 形成以赛促学的学风促进机制

建设以赛备赛制度，组织互联网金融课堂小组赛、班级竞赛、全校竞赛。深入调研，切实了解备赛过程中出现的问题，争取在经费投入、修订管理办法、配套综合服务等方面的获得学院领导和各部门的支持。建立和完善比赛奖励机制，在学生中形成积极参赛的氛围，极大的调动学生的学习积极性，激发学生自主学习的内动力。

3.3 形成以赛促教的师资培养机制

通过比赛锻炼师资队伍，组建新老结合的优秀指导教师团队，指导教师之间互相学习、互相指导，改革教学与训练的方法，做到优势互补。赛前根据备赛项目制定备赛计划和目标，编制竞赛训练手册，针对竞赛项目制定多种训练方案。赛后组织指导老师做好总结工作，完善教学方法和训练方案。形成教学与竞赛互动机制，不断提升指导老师的教学和训练水平。