试析高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设中的问题与对策

步续红 淄博市技师学院 255000

众所周知，辅导员教师是高职院校的骨干力量，在学校管理工作的开展中有着不可忽视的作用，占据着极为重要的地位。因此，提升辅导员队伍的专业化和职业化是推动高职院校持续发展、培养高职专业人才的必经之路。

一、高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设中的问题

（一）学校重视程度不足，辅导员队伍流动性较高

部分高职院校在开展管理活动的时候会把自身的工作重点放在培养专业人才的工作上来，而忽视了对辅导员队伍的建设【1】。这种偏斜就会导致高职院校的辅导员队伍很难达到专业化和职业化的水平，辅导员队伍也就因此难以得到壮大。除此之外，在当前的辅导员队伍中仍旧存在部分辅导员不能很好地认识自己的独特作用，对职业的认同感和对辅导员队伍的归属感不够的状况。这也就进一步导致当前的辅导员队伍仿佛是一盘散沙，凝聚力不够而流动性极高。

（二）制度体系不够健全，辅导员岗位职责比较模糊

部分高职院校的辅导员制度体系并不够健全，除了与当前的发展趋势不合之外，还有着许多隐患阻碍着辅导员队伍专业化和职业化建设的进程。比如说，仍旧有部分高职院校在使用之前的那一套制度体系，完全没有依照当前的高职院校发展状况进行改善。也就是说，当前的辅导员制度体系是相对落后的。这就直接导致辅导员队伍专业化和职业化的进程受到了阻碍。另外，部分高职院校再也没有科学地调整各个辅导员的岗位以及工作任务。这就导致辅导员的职责不够分明，不仅阻碍了辅导员自身的提升，还进一步阻碍了学校管理工作的有序开展。

（三）能力素养亟待提高，辅导员年龄与学科结构不合理

年龄和学科结构的合理对推动高职院校辅导员专业化和职业化有着举足轻重的地位。然而，当前的高职院校中的辅导员队伍却都是由学历层次较低，以工科和理科为主的辅导员组成的【2】。当然，他们之中也存在着非常有能力的管理人才。但是，他们之中大多数都是缺乏牢固的理论知识作为基础的，他们的能力素养仍旧是无法与专业人员相比的。这也就导致他们在开展日常的管理工作时只是凭借自己的经验，不能够较为系统的开展思想政治工作。

（四）辅导员专业知识水平低，缺乏相应的培训。

一般来讲，当前在高职院校担任辅导员的教师的专业大多专业课教师，与思想政治教育管理专业教师在政治理论基础方面还是有一定的差距，而且他们在正式担任这一岗位的之前，也没有经过专业的培训，这种状况就直接导致辅导员教师在管理方面的专业知识水平较低，辅导员队伍达不到专业化和职业化的要求。

二、推动高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设中的措施

（一）准确定位高职院校辅导员的角色

由于辅导员队伍中有一部分辅导员不能够清晰地认识自己所处的地位，不能够对自身的角色进行合理定位，所以他们在落实相关管理工作的时候，也不能够明确自身的工作任务。因此，辅导员教师需要准确定位自己的角色，把自己的定位放到人生导师上来，并积极通过明确学生的主体地位、加强与学生之间的沟通、开展丰富的实践活动以及合理利用现代信息技术等多种方式使自己人生导师这一角色定位更加明确。

（二）完善制度体系，明确相关职责

一般来讲，良好的制度体系能够最大程度地实现整体大于部分的目标。而建立完善的辅导员队伍制度体系也能够最大程度地促使辅导员队伍中的每一位辅导员教师更好地发挥自身作用，推动学校的日常工作顺利展开[3]。也就是说，建立比较完善的制度体系并明确辅导员教师职责，就能够合理地调整各位辅导员教师的职位，促进辅导员教师能力的充分发挥。

学校可以根据辅导员教师的专业分配给教师适当的工作。也就是说，如果某位辅导员的专业有关美术设计的，学校就应该将、校服的设计、网页的美化以及有关美术社团的组织工作分配给这位辅导员教师，使得这位辅导员教师能够充分地发挥自己的才能，通过辅导员自身的专业优势，带动学生参与活动，把立德树人的教育工作落到实处。

（三）加强在职培训，提升能力素养

辅导员是辅导员队伍中的核心力量，因此，为了推动辅导员队伍能够达到专业化、职业化的标准，学校必须要加强对辅导员教师的在职培训，以提升辅导员教师的管理能力、夯实辅导员教师的理论基础为核心，不断推动辅导员教师的培训工作有序开展。

比如，学校可以充分利用专项课题研究，把“如何提升辅导员教师的理论基础”“如何发挥辅导员教师的专业能力”“应该建设怎样的辅导员队伍”之类的题目作为研究课题，引导辅导员教师对这些问题进行深入思考，不断反省自己的工作。再比如说，教师可以组织辅导员教师对管理学、教育心理学等知识进行比较详细地学习，提升辅导员教师地专业素质。或者说，学校也可以组织有经验的辅导员教师开展讲座，引导年轻的辅导员教师前去听讲，并从中吸取经验，以改进自身的管理活动，不断提高自己的管理能力。总之，学校需要对辅导员教师进行培训，以不断提高辅导员教师的素养，推动辅导员专业化、职业化的进程。

（四）辅导员要做好个人职业生涯规划

只有作为部分的辅导员教师对自身的特点进行明确，才能够更好地在集体中发挥自己的优势，推动辅导员队伍的整体发展。所以，在推动辅导员队伍专业化和职业化的建设时，辅导员教师需要从自我认知、职业情况、环境分析以及目标确定、评估与调整等多个方面对自己的职业生涯进行规划，使得辅导员在提升个人实力，推动自我发展的同时，为高职院校思想政治工作的开展奠定坚实的基础。

（五）辅导员要正确处理专业知识水平和工作能力的矛盾。

专业知识水平和工作能力之间的矛盾是辅导员教师在开展教育工作时遇到的不可避免的矛盾。而如果辅导员教师不能够很好的处理这一矛盾就会出现专业知识水平高的教师因为能力不够而无法有效利用自身的专业知识的情况以及能力突出的辅导员没有足够的专业知识作为支撑的情况，而这两种情况都是非常不利于辅导员队伍专业化和职业化的进程。所以，辅导员教师在开展相关工作的时候，必须要将自身的思想政治理论水平、知识储备与自身的学习能力、专业知识和工作进行统一，通过实际工作把专业知识运用到学生管理工作中去，使自身实现全面发展，更好地开展学生管理工作。

辅导专业能力提升是系统工程，学校的专职教师不能有效地完成高职学生的思想政治教育、日常管理和心理健康教育，因此，加大对辅导员队伍的专业化建设，是当前高职院校的一项非常重要又急迫的任务。随着国家对职业教育的重视，高职学生的思想政治教育、学习方法指导、身心健康和创新创业教育，急需一大批专业化、职业化的高校辅导员队伍。

结束语：

综上所述，由于在辅导员队伍的建设过程中出现了类似学校不够重视、制度体系不够健全以及辅导员能力素养不够的问题，导致辅导员队伍难以达到专业化、职业化的标准。所以，在本文中依据这些问题提出了相应的解决措施，希望能够帮助辅导员队伍建设工作的有序开展，推动我国高职院校持续健康发展。