个性化角度下的小学语文作文教学探究

朱长虹 甘肃省平凉市崆峒区红旗街小学 甘肃平凉 744000

作文是小学语文教学中的重点和难点，要让小学生对写作产生热情是比较困难的。在传统的小学语文作文教学模式下，很多学生对待写作的态度是消极被动的，这在极大程度上限制了学生写作水平的提升。因此，为提高教学水平，培养学生的写作能力，小学语文教师必须转变传统的作文教学方式，从个性化的角度出发，对作文教学进行创新。

一、小学语文作文教学中存在的问题与不足

（一）缺少对学生的个性化引导

在实际的作文教学中，教师通常对个性化教学认识不足，没有投入过多的精力用于培养学生的写作兴趣，而且部分教师将个性化写作等同于发散性写作，忽视了学生自主创作能力的培养[1]。此外，在小学语文作文教学中，教师的教学重点在于写作技巧的传授，尽管学生掌握了相关的理论知识，但是并没有取得很好的应用效果，学生在写作的过程中往往会感到无从下手。

（二）写作命题存在局限性

从小学作文教学来看，写作命题往往是比较固定的，存在较大的局限性。这样的写作命题在很大程度上限制了学生思维能力的发展，不利于发挥自身的个性优势，长此以往，学生的写作模式就会固化，文章的内容与形式缺乏新颖性，不利于学生写作水平的提升。

（三）教学评价体系比较单一化

教师能否公正、客观地进行教学评价往往可以对小学语文作文教学产生很大的影响。当前的语文作文教学评价体系较为单一，教师通常采用统一的标准对教学成果进行衡量与评价，忽视了学生的个性化发展。在单一化的教学评价体系下，学生难以对自己的写作水平有个真实的了解，不知如何去改进，而且有的教师会按照自己的喜好与想法进行评价，主观性很强，长期下来，学生的写作热情就会逐渐消失，对写作产生排斥感。

二、个性化角度下小学语文作文教学方法

（一）教学理念要个性化

在小学语文作文教学中，教师拥有了个性化的教学理念就有助于实现个性化的作文教学[2]。教师首先需要对个性化的教学理念加以明确，充分认识到个性化作文教学的重要性，并且以学生为中心，可以让学生自主选择主题也可以由教师根据学生的成长特点以及学习需求来确定写作的主题。

比如在写景类的作文教学中，教师可以引导学生从《桂林山水》这个角度着手，也可以让学生从日常生活中看到的、想象的、喜欢的景色进行写作，从而让学生了解在写作的过程中既可以对优秀的文章加以借鉴，又可以按照自己的思维进行创作，通过巧妙地运用写作技巧与写作手法，把简单的景象描述得绘声绘色，引人入胜。如此一来，学生就会充分发挥个性，写作过程也会更加顺畅。

（二）写作指导要个性化

教师个性化的写作指导有助于提高作文教学的质量。例如在进行叙事类作文的写作教学时，大部分学生都会按照事件的发生顺序进行写作，这个时候就需要教师对学生的写作方法加以个性化的指导，比如叙事文可以采用插叙、倒叙等写作手法。学生对不同的写作方法有所掌握后，在写作的时候就会轻车熟路、游刃有余。学生运用多样化的写作手法可以让读者有耳目一新的感觉，从而使文章充满生命力。

（三）写作命题要个性化

写作命题个性化是实现个性化作文教学的关键所在，能否对写作命题进行个性化的设计往往会对作文教学成果产生很大的影响，这便要求语文教师应当具备较高的创新能力、综合教学能力以及开拓的思维水平，可以对学生的思想动态进行全面的把握，进而制定出个性化的写作命题。

在对想象类作文进行写作的时候，教师可以放手，让学生自主选择写作的题目，鼓励学生大胆创作，充分发挥自己的想象力。教师可以采取不同的形式进行作文命题，例如让学生阅读写作材料，学生们根据自己的理解自主命题；也可以通过半命题的形式让学生对文章主题进行填补，比如在围绕“我最喜欢的”这个话题开展写作时，父母、老师会是大部分学生的首选题目，写作的内容几乎千篇一律，毫无新意，这时教师就可以引导学生从物品、动物等方面进行选题，而不是让学生按照同一个框架写同样的文章，经过长期的写作练习，学生的创新力与个性化就会逐步彰显出来。

（四）评价体系要个性化

小学语文作文个性化教学需要教师创建一套公正、合理的个性化作文评价体系，通过作文评价，让学生发现自身在写作过程中存在的问题，并且针对问题进行全面的改进，从而通过写作训练获取进步与提升。教师在进行教学评价的时候应当注意评价语言的运用，既要指出学生作文中存在的问题与不足，也要维护学生的自尊心，提高他们的写作热情。个性化的教学评价对于提高作文教学质量、培养学生的写作能力有重要推动作用。

三、结语

综上所述，个性化角度下的小学语文作文教学需要教师不断加强自身的专业素养，从教学理念、写作指导、写作命题、评价体系四方面着手，从而实现个性化的作文教学，提高学生的写作水平。