巧设节奏训练，为歌曲教学搭桥铺路

钱萍

江苏省张家港市塘桥中心小学，江苏张家港 215611

节奏是音乐的框架，是音乐的脉搏和心跳，是音乐作品中无声存在的必要有机组成部分。在音乐教育中，节奏学习是第一步。在早期，劳动人民就懂得使用有节奏的口号或歌曲来达到集体劳动行为的效果，可见节奏的魅力。掌握音乐节奏的能力与学生是否具有音乐感直接相关。换句话说，如果学生没有节奏感，那么他的音乐学习将很难有一定的音乐感。当学生接触音乐时，对节奏的感受理解是最直接的，然后才有身体的节奏以肢体语言来表达。学生正处于音乐学习的关键阶段，课堂上的节奏训练对小学音乐学习非常重要。

音乐教学的基本要素是节奏和旋律。从广阔的视角来看，节奏包括音乐的所有元素，如调试的转变，动机的发展，旋律的起伏，和声的放松，以及音乐的结构等。不同的节奏动作也是音乐情感的表达。一般来说是抒情优美或是忧伤的音乐旋律相对温和，节奏也较为的宽广舒展；而快乐喜悦或者热情奔放的音乐旋律就更加强烈和具体，节奏也会比较地密集收缩。在小学音乐教学中，因为每个孩子的不同差异，节奏练习存在一定的难度，想要让小学生从内心感受、体验和理解音乐之美，我们需要在了解学生学情的基础上重视节奏练习，并通过节奏练习来了更深地解和感受音乐。结合本人多年的教学经验，具体实施可采取以下措施：

一、结合律动，感知节奏

律动是指学生根据音乐的节奏和旋律进行规则和简单的动作。在小学音乐的节奏教学中，结合律动，学生可以在感受音乐时有意识地整合音乐情感。根据小学生的年龄特点，身体律动符合音乐本身的规律，符合学生的身心特征，也是学生比较喜欢的一种音乐学习和表达方式。在具体的体节教学中，根据节奏，结合学生的生活经验，运用游戏，舞蹈，动作等方式，引导学生表达音乐，通过身体动作来理解音乐，进而训练学生的音乐节奏感。

例如教学五年级的歌曲《哈啰哈啰》，这是一首马来西亚的儿童歌曲，表达当地人对客人的热情好客、以及人们乐观积极的生活态度。首先，我们的孩子对马来西亚这个国家不熟悉，对这个国家人们的生活方式更加陌生，因此，我们先对马来西亚独特的音乐和舞蹈加以研究，选取其中几个富有代表性特色的舞蹈动作和跟歌曲相类似的音乐，再结合本首歌曲的节奏特点，在学生进入课堂后，设计一个带领学生进行跟着音乐律动的活动环节，这个环节的互动可以立刻将学生带入一个异国他乡的情境之中并且深深地激发学生对本课的学习兴趣。接下来将《哈啰哈啰 》这首歌曲中最典型的节奏拎出来“0XXX|X0O”,加上文字和语调，教师就这个节奏对所有的学生热情地“0 哈啰 哈|啰000”，让学生猜一猜是什么意思，五年级的学生对“哈罗”这个英文单词是再熟悉不过了，都能异口同声地回答是“你好”的意思，老师再让学生感受老师刚才这一声问好的情绪，并且尝试用这种形式和老师打招呼，也可以试着跟同学打招呼，巩固这个节奏在心中的感觉，这个时候再出示“0XXX|X0O”，学生对这个节奏以及很熟悉了，学起来能起到事半功倍的效果。学好这个节奏以后，让学生边听歌曲边找一找，这样的节奏在歌曲中出现了几处？每一处都有怎样不同的感觉？通过这一个环节的学习学生对歌曲的感受已近大半，后面的学习感受以及表达也就水到渠成了。

在后半部分的学习中，主要引导学生观察节奏的特点与歌曲表达的关系，这首歌曲主要表达马来西亚人的热情，很多乐句采用的以八分音符和四分音符为主的节奏，节奏平稳而有序，正如马来西亚人乐观积极的生活态度，学生在学完歌曲演唱歌曲的时候也能恰如其分地表达出这一点。

正是由于对歌曲节奏的掌握，学生在对旋律的感受，对歌曲的理解才会深入到位，甚至表达出老师并未预设到的神奇效果。

二、自制乐器，巩固节奏

小学生的想象力和创造力是无限的，他们对所有的自然事物充满好奇心。在小学音乐教学中，带领学生使用一些简单的打击乐器，在掌握一定的节奏类型后通过打击乐器巩固新学的节奏。在日常教学中，教师可以指导学生在生活中使用旧物品制作乐器，例如绑在铅笔盒上的橡皮筋。这样，在学生的手抽橡皮筋的过程中发出“哔”声，并且当学生抽搐橡皮筋的频率时给出节奏。学生也可以将沙子放入罐中，然后上下摇动以模仿沙锤的声音。此外，学生可以通过评价和培养学生的节奏感来学习一些简单的器乐表演技巧。

三、注重实践，增强节奏

课堂教学与实践活动相结合，往往可以获得良好的教学效果，特别是在音乐教育方面。在小学音乐的节奏教学中，为了更好地开展实践教学，音乐设备是不可或缺的。在课堂教学中，经过一段时间的理论教育，学生可以使用音乐设备进行实时模拟。这不仅增强了学生的音乐节奏感，而且极大地促进了乐器在后期的使用。值得注意的是，在相关工具运作之前，教师必须仔细介绍该工具，让学生全面了解该工具。为了不断提高学生的音乐节奏感，教师可以让学生使用不同的乐器来演奏相同的节奏。为了进一步提高实践的有效性，教师可以对学生进行分组。例如，在学习歌曲“太阳报”时，教师可以对学生进行分组，让一组学生使用乐器演奏歌曲“太阳报”。另一组学生击败节奏进行互动，然后不断旋转。

结束语：节奏是音乐的脉搏，是构成音乐的重要要素之一。节奏又是孩子感受、识别和表达音乐的重要工具，掌握节奏可以增强孩子对音乐的感受、理解和表达。在未来读小学生实施音乐教学的过程中，我将进一步努力让学生在快乐的氛围中学习和掌握节奏，培养孩子感受、理解、表达以及创造音乐之美的能力，从而提高孩子对音乐的感知和创造力，促进学生身心的和谐健康发展。