心理效应在高校辅导员育人过程中的应用分析

王思奇

皖江工学院，安徽马鞍山 243000

2016 年12 月7 日召开的全国高校思想政治工作会议上指出：“‘自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本’。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”经济全球化、信息全球化的国际趋势中，人才是未来国际竞争中最重要的因素，在注重智力训练的同时，我国教育界还提出要加强德育，对于辅导员而言就是加强“育人先育德”，坚持“立德树人”的教育宗旨，科学把握高校学生的心理特点和规律，正确运用不同的心理效应以帮助学生走出困境，克服教育过程中的盲目性和教条性，增强思想政治教育的实效性，发挥好思想政治教育工作的精神引领作用。

心理效应作为社会生活中一种普遍或常见的心理现象和规律，是指大多数人在相同情境下，由某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。本文以首因效应、皮格马利翁效应、南风效应、登门槛效应为例说明如何在思想政治教育过程中实现心理效应的应用。

一、“首因效应”的育人应用分析

“首因效应”由卢钦斯的记忆实验证明，位于文章头和尾的字词比中间部分的字词更容易记忆，这个实验结果后来被运用于社会心理学中，称为“第一印象效应”，是指“交际双方第一次交际时各自对交际对象的直觉观察和归因判断”，即通常所谓“第一印象”，因此对于某个人或事产生第一印象后，这个印象是否属实，总是最牢固的，会影响到后续我们对这个对象的认知和判断。因此，高校教育者在初次见面，就要注意给大学生留下一个非常好的第一印象，这对于后续工作开展有着好的帮助，反之则会影响学生对于教育者的第一印象，继而使得以往育人环节效果降低。因此，辅导员在思想政治教育过程中，必须重视首因效应，积极利用其正面效果，在初次与专业学生见面时一定要注意自己的仪表谈吐，注意保持亲和力与教育原则的平衡。此外，高校教育者也要注意避免首因效应的负面作用，应该认识到第一印象的片面性，警惕自己发生“先入为主”的错误，只凭第一印象去判断教育对象，而应该用发展的观点来看待学生，要对学生进行仔细和客观的评价，把握首因效应就要去广大教育者，平衡个人第一印象，为工作开展打下基础，警惕片面作用，保持长远和发展的观点来看问题。

二、充分发挥“皮格马利翁效应”

皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）又称“罗森塔尔效应”或“期待效应”，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，合理利用可以增强辅导员育人工作的感染力和向心力。在古希腊神话中，皮格马利翁爱上了他亲手雕塑的加拉泰亚，启示是每个人也在“创造”着生活中自我和他人的角色。虽然，他人在我们看来就是他们本来的样子，他人的“形象”来自自己的塑造，在与社会其他人的关系中存在着无意识的复杂心理过程，引导我们用自己构建的方式去感受他人，对于高校教育工作者而言，对于学生的赞美、信任和期待是可以发挥出能量的，它能改变学生的行为，当学生获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了他人的支持，从而增强了自我价值，会产生自信、自尊的感觉，继而产生一种积极向上的动力。

20 世纪60 年代，美国心理学家罗森塔尔，对一所小学四到六年级学生做了一个“预测未来发展的测验”，他随机从学生名册中抽取了一些名字交给老师，并告诉他们这些学生以后将大有前途，老师和学生们深信不疑。从此老师会对这些学生特别关照，这些学生也变得非常自信。8 个月后再进行调查，果然发现这些学生在各方面都得到了不凡的进步，对于大学生也依然会有作用，辅导员在思想政治教育过程中，要对学生充满期待，倾注心血，多加关爱，使学生受到鼓舞，激发他们的内在潜能，让学生充满自信，然后外化为行动上的不断努力，更加主动积极地接受教育者所传授的内容，得到长足的进步。

三、恰当运用“南风效应”

高校育人过程一定要重视手段与目标的平衡，不能毫无底线的爱，也不可以没有目标的严，应该创建和谐的高校育人氛围。法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。冷风凛凛、寒冷刺骨的北风，使得行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。徐徐吹动的南风，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利，这个寓言后来成为社会心理学的一个概念，被称之为“南风效应”、“南风法则”或“温暖法则”等。南风效应启示我们，思想政治教育过程中，单纯依靠疾言厉色、强制灌输、棍棒教育的方式可能暂时或或者效果差，甚至起到反向效果，会给教育对象留下心理阴影，让思想政治教育效果大打折扣；如果教育者适当采用温情的、坚定且有原则的，充分考虑到学生心理承受能力的循循善诱的方式，会让受教育者有如沐春风的感觉，更加愿意配合思想政治教育活动，效果自然显现了。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”[4]

四、正确运用“登门槛效应”

“登门槛效应”源于美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟在1966年做的心理实验，第一个小区实验员直接劝说居民在门前竖立一块“小心驾驶”的标牌，结果被大多数居民拒绝了。而在第二个居民区，实验者先请求居民签一份安全驾驶的请愿书，过一段时间后再提竖牌的要求，结果接受者过半。对于高校辅导员的育人工作而言，如果想要学生一下子接受一个高的目标会让学生望而却步。反之，我们将较高的目标分解为几个步骤或子目标，最终目标也更可能实现。学生成长有其规律，学习和进步也其的内在规定性，教育者要正确认识和分析受教育者的客观情况，科学把握学生的心理动态，尊重育人基本规律。实际工作中，对水平较落后的学生，我们在制定学习或其他目标就要有针对性和策略，在实现周期和具体步骤上要更加细化，让学生逐渐完成既定目标。一个切实可行的目标能激发学生的内生积极性，而一个难以操作或是高不可及的目标则会打击学生的积极性，损伤其不断发展的动力。此外，育人的目标细化也很重要，采取由低到高、由易到难、由浅入深的阶梯式上升的方式，才更利于实现思想政治教育的最终目标。高校辅导员应该充分认识到思想政治教育活动是一项有步骤、有目的、有原则的育人实践活动，制定合理的思想政治教育的目标，尊重实际工作的规律，深刻认识到实践是在不断发展的，教育对象的思想和行为也在不断变化，所以思想政治教育活动永远保持与时俱进。

总结

中国高校教育实践告诉我们，时代在变化，教育者和被教育者都在变化，以往奏效的方法和思路怎么用、如何用值得思考，同时我们要在新时期，与时俱进，做人的工作一定不能简单粗暴，搞一刀切，正如习总书记所言：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”面对思想越来越独立和有个性的大学生，教育者首先要学会懂得学生，尊重学生，理解学生，善于利用各种心理效应深入学生内心，更好担负起学生健康成长指导者和引路人的责任，