基于班主任队伍现状分析职业院校班主任幸福感提升

刘丽红 广西现代职业技术学院 广西省河池市 547000

随着我国职业教育事业的蓬勃发展，职业教育的社会地位得到了极大的提升。由于职业院校人才培养模式、方向、特点和学生本身的素质水平，以及社会对人才的要求等方面与普通院校存在着明显的差别，职业院校的“育人”工作相较普通院校要复杂得多。作为教育管理一线的班主任显得尤为重要，他们必须是学生思想政治教育的骨干力量，又必须是学生发展学业、掌握技能、平衡生活、陪伴学生成长的朋友和引导学生成才的导师。要做好班主任工作，既要有较高的思想政治觉悟和理论水平，还要掌握与学生学习、生活相关的知识和技能，要付出更多的心血和汗水。可见，优化班主任队伍的配备和结构对于提高职业院校人才培养质量而言至关重要，它不仅直接关系到职业院校学生的思想政治教育，还直接影响着学生的全面培养和发展。建设一支配备合理，结构和素质稳定的班主任队伍对于职业院校的学生管理工作和育人工作来说无疑能达到事半功倍的效果。

一、 职业院校班主任队伍现状分析

1.职业院校班主任配备现状

目前仍然有一部分高职学校或者只配备专职辅导员，或者只配备自然班的班主任，没有按规定配足人员，极少数高职院校只配备辅导员，未配有班主任，而且有些学校辅导员带的学生太多，每个辅导员要带5、6个班学生，学生数超过300名，有的高校虽然配备有班主任，但同样存在辅导员或班主任所带班级过多的问题。班主任所带学生基数过大，没有办法对每个学生做到全面、深入、细致的了解，无法与学生建立非常深厚的师生情谊，因而不能很好地掌握和了解学生的思想动态，学生有些事也不愿与老师说，尤其是有些性格内向的学生，自己身边的朋友少，心里有事没人倾诉，极易造成不良后果。

2．职业院校班主任工作能力现状

当前职业院校学生均为“90后”和“00后”，他们大多价值观多元化，思想和行为较为独立，传统的工作形式显然已经不能适应和满足他们的要求。而大多数高职院校选聘的班主任不是专业教师就是管理人员，他们普遍缺乏教育学、心理学等相关知识和实践经历，有些新进教师甚至是“从学校到学校”直接成为了班主任，在缺乏系统的班主任业务指导和培训的情况下，他们除了跟学生沟通困难以外，在面对突发情况时更是无从下手、无能为力，这些都严重影响了班主任队伍的全面发展，影响了学生管理工作开展的实效性。

3.职业院校班主任队伍结构存在的问题

职业院校班主任队伍结构从理论上讲，应该是年龄上老、中、青兼有；学历上高、中、低兼顾，队伍人数和在校学生成一定比例，且每人带班人数不应该超多200人。我们通过对职业院校班主任数量、学历、职称和所学专业进行调查结果显示，职业院校班主任结构建设的基本情况不尽如人意。

二、职业院校班主任幸福感提升的策略

1.加强班主任的业务能力建设，提升他们的核心素养能力

为了有力促进班主任理论水平和工作水平的提高，职业院校应鼓励班主任教师开展科研活动，结合学生工作遇到的实际情况开展德育科研课题研究。加强班主任业务能力的培训，提升他们的核心素养能力，经常组织院内班主任培训和各项班主任能力素质的业务培训，如“班主任核心能力提升专题研修、班主任技能大赛培训，班主任创新创业能力培养，班主任信息化工作能力培训等。

2.学校举办班主任工作的先进案例进行剖析和分享的德育论坛

把班主任工作折算为课时和相应工作量，出台一些有利于调动班主任工作的激励、考核和评价措施，通过选拔的方式聘用班主任，组建班主任团队，以研究带动班主任工作出成效。根据职称或级别来分配班主任津贴。加强和高度重视班主任培训,每年学校分批次带领班主任外出学习两次，学工处组织每月一次的常规班主任业务培训，请区内外专家进校对班主任进行培训，班主任工作压力较大，在职称评定方面要求班主任工作年限达到三年才能参与评定。

3.选拔任用德才兼备的老师来做班主任，实行二级管理

学生处给系部打分，学管办在周日晚点名、下宿舍对班级进行量化管理，并将结果及时公布，结合系部自身考核对班主任各项指标进行排名，根据个人带班能力进行分配，班主任津贴实行浮动津贴制度，

4.学校领导及职能部门重视班主任工作，形成全员育人的良好氛围

积极开展教学改革，在全面实现三全育人过程中，科任老师把学生的德育工作与目前的教学改革有效结合起来。为班主任配备专用电脑，充分利用互联网信息，开展主题班会信息化建设，探索开展有针对性、教育性和趣味性，容易被青年学子所接受的可视化的主题班会。构建“院级领导、中层干部、班主任、普通教师、行政后勤教辅人员”五支队伍同心同德、同向同行的全方位育人、协同育人体系，建成学校、家庭、社会横向联动。成立学院—系部（处室）—班级三级德育工作委员会，打造院系德育工作核心团队，牢固树立团队意识，不断强化工作职责，形成强大德育合力。统筹安排好各中层领导与班级结对子事项，明确职责和工作要求。

5.把易班建设和学院信息化进程结合起来，搭建教育教学交流沟通平台

建立班主任为易班公共群管理员的组织，并引导学生加入易班，共享更多的信息，进行教学、师生交流互动活动，把班主任的易班应用纳入落实师生联系制度的措施之一。积极在我院推广易班线上线下使用和建设，交流传递班级情感，汇集班级资源，安排班级工作，掌握班级信息，逐步借此提高工作效率，利用易班加强班级事务建设，引导学生把易班作为大学生活学习的网上家园，使易班成为“三全育人”的重要平台，通过易班为学生提供量身定做的教育教学、生活服务和文化娱乐等全方位校园服务来实现潜移默化的思想引领。营造全员、全方位、全过程育人的良好局面。

三、结束语

职业院校的在校学生数已占整个中等教育和高等教育的半壁江山。“教育为本，德育为先”，职业院校办学规模的迅速发展，而与之相关的教育教学的研究成果和理论总结，特别是作为学校德育中坚力量的班主任队伍建设研究严重滞后。