浅谈体育教学如何提升学生足球运动能力

吴刚.云南城市建设职业学院.云南昆明

一、我国体育足球教学存在的问题

（一）足球教学目标不明确

调查发现，许多学校的体育足球教学缺乏一套科学、完备的教学体系，体育教师未能摸清足球教学大纲的意义所在，也不清楚足球教学要取得怎样的教学结果，这样一来，体育教师的足球教学活动充满不确定性，也难以很好地完成教学目标，更难以提升学生的足球运动能力。此外，许多体育教师在进行足球教学时，只是简单讲解了足球理论知识与基本的踢法，随后就组织学生自由练习，这样一来，学生很可能在没有完全吸收足球知识、常识的情况下进行足球运动，容易形成错误的踢法，这样不利于足球运动能力的提升。

（二）教学内容陈旧、不科学

一些体育教师仍然秉持着错误的教学模式，他们未能很好地遵循足球运动规律，具体来说，许多体育教师在足球教学一开始就为学生传授了大量专业的、复杂的足球知识和技巧，而许多学生都是初次接触足球，对足球的一切不是非常了解，这样的教学方式急于求成，不能取得期待的效果，甚至导致一些学生在一开始就出现畏难情绪，认为足球运动是难度很大的，也因此畏缩不前，对足球更加陌生、害怕。总之，我国许多学校的足球教学内容非常不科学，过分注重知识与技巧的传授，技术，忽视了对学生足球兴趣的培养。

（三）教学方法单一

在足球教学过程中，一些男学生往往从小就接触足球，其天生就对球类运动很感兴趣，足球的天分、技术也较突出，而一些女学生天生就对足球运动不感兴趣，需要教师后天的引导，激发她们对足球的兴趣与热情，然而，一些体育教师未对男女学生的个体差异进行全面考虑，也不能贯彻因材施教方针，甚至只重视对男同学的足球指导，忽视女同学，只要女同学对足球不感兴趣就放任她们自由活动，久而久之，女同学的足球运动能力就会停滞不前，这样是极不平衡的。

二、体育教学中提升学生足球运动能力的策略分析

（一）因材施教

足球运动对身体素质、身体协调能力、技巧的要求较高，所以，体育教学中，为了提升学生足球运动能力，必须因材施教，根据不同学生的身体条件与运动细胞，为其带来契合其自身的特质的足球教育，对于那些身体素质不佳、肢体协调能力差的学生，体育教师应当降低难度，组织他们进行较为简单、轻松的足球锻炼，对于那些有足球基础的学生，体育教师可以为其传授更专业的足球知识帮助他们的足球技术更进一步。这样一来，学生不会再因为难度高而停滞不前、无从下手，所有学生都能从容、愉快地投入到足球运动中，在踢球的同时也享受到足球带来的快乐，不断增强对足球的兴趣，久而久之，足球体育教学也能调动全体学生的积极性，越来越多的学生都能改变原来那种不喜欢足球、讨厌运动的心态，变得更加热爱体育运动，既锻炼身体又提升足球运动能力，这样我国足球运动的后备军也会更加优质、庞大。

（二）更新足球教学方法

足球教学与文化课教学有着很大区别，同时，足球这一项目也是内容丰富的，其踢法、技巧花样繁多、灵活多变，所以，体育教师不能固守传统、老派的教学方式，因为踢足球没有统一的公式或套路，体育教师更不能要求所有学生都按照同一种踢法来踢足球，这样只会抹杀学生的创造力和足球天分。体育教师要鼓励学生花样踢球，找到适合自己的踢法，这样学生才能对足球课充满兴趣，在摸索中逐渐找到适合自己的方式，一步步提升自己的足球运动能力。此外，体育教师还可以按照足球运动能力的高低为学生分组，这样小组内成员也能相互学习、取长补短，也能在别人的踢球过程中发现自己的不足或是找出别人的不足，这样才能相互督促，相互学习。不断增强体育足球教学的开放性、灵活性。

（三）打造优质足球队、培养学生团结意识

足球运动队的建设是评价一个中学球队运动开展效果好坏与否的标准，在一些组建了足球运动队的学校，足球代表队成员的组成和选拔方式主要是以教师发掘和培养，以及一些球队成员的推举，没有产生固定的标准和方式，所以对应的训练体系也不是十分完善，主体性的教育表示的是以学生为中心，让学生可以通过主动的学习来提升自己的素质，进而提速学校的教学思想和教学方式，主体性教育的目的在玉尊重学生的主体地位和人格素质、发展以及对学生的学习主动性的发掘。足球专业的老师应当提升自身素质的修养和科研能力，在实践中充分显示以人为本的新教育体系的特征，依据学生的特点展开教学，让越来越多的学生能够体验足球的魅力。让学生可以回归球场，参与到足球当中，体验成功并感受失败，磨砺自己的意志树立自身的价值观，让学生能够清晰认识到成功与失败的关系。

三、结语

我国体育足球教学的问题较多，体育教师引进科学的教学方式，更新教学模式和内容，最重要的就是要因材施教，根据不同学生的身体素质情况为其定制不同的教学目标。足球运动能够培养学生的竞争意识和团队意识，希望我国学生的足球运动能力也能不断提升。