关于初中物理教学生活化的认识和研究

黄才添.广西崇左市江州区民族中学.广西崇左.532200

前言：新课程改革的实施和素质教育理念的推行，使初中物理课堂教学模式和方法发生了明显改变。传统以理论知识和灌输式教学为主的教学方法已经不具备适用性，而是在文本知识和生活之间建构关联，引导初中生用所学知识解答生活中的物理现象，学以致用，提高物理学科成绩。

1 初中物理教学生活化的作用分析

1.1 激发学生物理学习兴趣

在物理课堂上，采用生活化教学方法，能够激发初中生的物理学习兴趣，使他们更愿意积极主动参与到物理学科学习中。传统物理学科知识点多而复杂，比较琐碎，无论力学知识，还是机械运动，都以文本理论知识讲解为主，实验占比低。实现初中物理教学生活化，引导学生把常见生活现象与物理学科知识联系起来，积极主动探索学科知识。同时，教学生活化使物理学科教学更具指导意义。例如，通过瓶子“吃”鸡蛋、会跳远的乒乓球等生活小实验，培养初中生的物理学习兴趣。

1.2 加深学生对物理知识的理解

初中物理学科相对比较枯燥，各知识点琐碎、枯燥，课业负担比较重。物理生活化教学中，物理教师往往优选生活中常见的事物、物理现象等，应用到课堂教学中，能够使初中生直观认识和了解物理知识、概念等。开展课堂教学时，教师还能够结合课程知识背景，创设生活情境，或者，将生活中常见物理现象融入课堂，使物理课堂教学生活化和趣味性兼具，降低初中生对物理知识的理解难度，提高初中物理课堂质量和效率【1】。

2 初中物理教学生活化实践研究

2.1 课堂生活化

结合初中生的年龄、心理特点及物理学科学习需求，在课堂上载入生活化教学内容，通过学生熟悉的事物，激发其情感共鸣，提高他们在物理学科学习及实验过程中的积极性和主动性。作为初中物理教师，要善于观察生活中的各类物理现象，随时随地应用到课堂教学中。或者，使用手机把生活中所见到的物理现象拍摄下来，供学生观看、学习，把生活中的物理现象与教材内容结合起来，使课堂内容更加生活化。选择生活化的教学内容时，既要与课程知识背景相符合，又要在初中生的接受范围之内，在这一过程中，激发初中生的情感共鸣，帮助他们内化所学知识。例如，学习“大气压强”时，指导学生玩“瓶内吹气球”游戏，鼓励他们思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小。借助该实验，帮助初中生学习大气压强相关知识。

2.2 实验生活化

在初中物理教学中，实验占比相对比较高。物理教师要改变以往灌输式教学方法，从生活切入，将生活中的案例、物理现象等应用到课堂中，吸引初中生的注意力，培养他们的物理学习兴趣，提高他们的物理学习积极性和主动性。该过程中，还要适当穿插多媒体教学方法，充分发挥多媒体技术优势，提高物理课堂教学质量和效率。以“浮力”学习为例，初中物理教师可充分发挥网络多媒体优势，向学生播放物体漂浮在水面、大船在海上航行的图片，引导他们思考相关原理。再比如，以细铜丝直径测量为例，让学生准备一支铅笔，在铅笔杆上把细铜丝紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管长度L，求出细铜丝直径L/n。生活化物理实验能够克服初中生对实验学习的恐惧心理，熟练掌握各类物理实验操作技巧和方法。

2.3 作业生活化

适当布置物理作业，能够帮助初中生巩固课堂所学知识点，并引导学生进行新课预习。 因此，布置物理作业时，也要遵循生活化原则，既要考察初中生的物理知识掌握情况，还要为物理生活化教学奠定良好基础。课程实践中，物理教师要改变传统授课和作业模式，着重布置操作类物理作业，使学生在实验过程中，深入理解所学相关物理知识，降低课程难度。同时，物理作业的布置要起承上启下的作用，以此为载体，帮助学生对所学知识点进行巩固和复习【2】。例如，学习固/液体密度测量之前，安排学生在课余时间，结合文本知识及内容，自主探究固体和液体测量方法，自主尝试排液法测量、沉坠法等相关实验操作方法。通过这种方式，实现物理教学生活化。

结束语

综上所述，在初中物理教学及课程实践中，生活化教学法一直备受师生青睐。物理教师要将崭新的教学思维和理念应用到物理课程教学中，明确初中物理生活化教学作用和价值，无论课堂教学，还是实验操作，亦或是作业布置，都要遵循生活化原则和方法，降低初中物理学习难度，为初中生营造良好的物理课程学习环境，增强课堂有效性。