浅谈小学作文教学的几点方法

陆由凤 谈海玉 安徽省池州市东至县大渡口镇南埂小学 247200

一、引导学生学会积累。

（1）生活积累。艺术来源于生活，同样，文章也来源于生活。正如叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”要写好作文，先要有丰富学生的生活经历。

儿童天性好玩好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、演讲比赛、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。农村学生朝夕面对的青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的乐趣，教师要引导学生多留心周围的事物，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。

（2）观察积累。只有生活远远不够，还要有观察力，要将观察到的内容进行消化积累，这样才能成为写作的素材。作文写得不够理想，很大程度是因为学生日常生活观察不够仔细，而造成认识水平较低，认识不足。为了让学生写好作文，作为语文教师要培养学生做生活的有心人，要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯，教给学生仔细观察的方法。例如，要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，及时记下来。学生学会了观察，就积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

（3）阅读积累。阅读是写作的基础，就像盖房子，基础打得越深越坚实，房子才能盖得越高越大。在教学过程中，一定要引导学生多读书、读好书，不仅读现代的、中国的文章，古今中外一切好的文章都应该认真阅读。只有读得多了才能了解更多的语文知识，才能提高阅读能力，也才能有条件去提高写作能力。例如中国的古诗词，要多读多记，熟读成诵，这样可以为写作积累词句。

小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作。所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可以组织一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

二、激发学生的写作兴趣

（1）创设情境，激发学生写作欲望。

想象是写作的翅膀，而小学生正处于充满想象力的年龄阶段，所以教师在教学的过程中，要善于抓住学生的年龄特点——好奇心，适时创设情境，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。例如，课本中有很多插图，教师除了引导学生观察图上已有的内容，还可以引导学生想象插图以外的画面，这样不但满足了学生的好奇心理，也有助于培养学生的观察力和想象力。让学生将想象的情镜写出来，这就为写作营造了一个宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

（2）开展班级交流。

每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，但在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成，比如写环保、信息方面题材的，教师就可以让学生通过合作的方式来完成。

写作后的合作体现在学生间互评作文，学生间可以互调对方的习作，根据习作要求进行评改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以直接在习作上修改或写出修改意见。事实证明，学生评改他人的习作有一种强烈的责任心，能竭尽全力，反复推敲，认真负责地指出不足，同时，学生互评互改，扩大交流范围，同学间互相启发，取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。

三、培养学生写作习惯。

（1）平时多练习。俗话说“熟能生巧”。要想写出一篇好的作文，除非是有很高的写作天份，一般的学生还是要多写、多练。作文教学应该贯穿语文教学的始终，创造机会让学生用文字来表达自己的经历、观点、情感，以达到练习写作的目的。

（2）练习不能盲目，要围绕主题和中心。写作和说话虽然都是发表观点，但也有不同之处。说话可以闲谈，可以东拉西扯，随心所欲，但是写作一定要有一个中心思想、一个主题，不然，一篇作文写下来，别人看不懂你写的是什么，想要告诉别人什么。时间一长，容易形成散漫的习惯，所以说，练习写作也不能一味盲目，想写什么就写什么，当然，写日记可以这么写，可以作为一种写作练习的模式。除此之外，由于小学生作文多以命题和半命题的形式出现，因此还要多练习练习围绕一个中心、一个主题思想来写，这样才不至于跑题，文章才有针对性，才能有深度。

四、及时地给予评价。

根据马斯洛需求层次理论，每个人都有自我实现的需要。小学生更是如此，当学生写完一篇作文，最希望的就是看到老师打的分数和写的评语，那是对他们劳动成果的肯定。所以在作文教学中，对学生作文的修改评价一定要及时，要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。要多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，这样不但充分调动学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识。

总而言之，在小学作文教学过程中，我们应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际, 注重积累写作素材、培养学生的写作兴趣和习惯，及时给予评价和写作技巧的指导，让学生从“害怕写”变成“我要写”，真正提高小学生的作文能力。