浅谈基于学生视角下的快乐体育课堂

陈元福 昆山市玉峰实验学校

对于教师和大多数研究者而言，快乐体育课堂就是采用适宜的教法与手段,在全面发展学生身体的前提下,使学生生理和心理得到快乐体验为直接目标的一种体育教学课堂。这种快乐体育课堂实现了寓教于乐,它的成功之处体现在将快乐与健康行为融为一体,使学生的身心健康伴随体育教育的全过程,充分体现了体育教育中对于人性发展的贡献。但这些研究偏重于教育者的角度，而从学生课堂体验角度上研究快乐体育课堂的并不多见。教师以学生为本也是站在教师的角度，那么以学生自己为本的角度有什么可研究的呢？鉴于此,本研究从学生本身视角出发,将快乐体育课堂要素进行分析,了解其基本状况、存在问题,找出以学生为主的快乐体育课堂内涵,在此基础上为重构快乐体育课堂提出几点建议供大家参考。

一、快乐体育课堂内容选择

教学内容的丰富性是构建快乐体育课堂的基础，教师在备课时不仅要备教材还要备学生，在实施教学内容时应站在学生的立场，找到学生在教材内的兴奋点，想办法激发学生对于这一教材的学习兴趣，满足学生对于学习的需求，注重学习能与平时生活相连接，让学生体会到体育学习也可以学以致用。

做法一，从游戏的角度去考虑教学内容选择，几乎所有的学生都喜欢游戏，体育游戏也是能满足学生运动动机的形式。学生在体育游戏中体验到人与人、人与物的竞争，而竞争本身也是一项很能吸引人的行为。体育游戏可以满足自己的表现欲，在游戏中每个学生都是主角，学生能在游戏中找到自己的角色。

做法二，从学生的角度认识快乐体育学习内容，为了使学生真正体验到快乐体育，要注意满足学生的运动心理倾向，并通过这种满足给学生带来良好的生理和心理感受，实现学生身心协调发展。所以，教材的选择应该去“成人化”、“竞技化”，让教材成为学生发展的载体，让体育学习成为学生自己的事。

二、快乐体育课堂方法实施

快乐体育课堂的实施方法必须多样化，要能针对学生的特点，站在学生的角度观察，去感受听到了什么？看到了什么？要善于用学生的情感去感受不同实施方法对于学生快乐的体验。

快乐体育课堂是以强调学生在学习中的快乐体验为基点，以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的方式，它标志着学生主体地位确立。从教学目标的确定、学习计划的制定、一直到具体的实施方法都要考虑到学生的个体差异和学习基础，目标是要让学生掌握学习方法，提高自学自练的能力。

快乐体育课堂实施注重采取与学生能力相匹配的教学方法，充分发挥学生学习的创造性。在我们日常的教学过程中，多是教师为学生制定学习目标，然后再考虑用什么样的方法让学生达成目标，这种方法显然是“一刀切”的实施方法，而快乐体育课堂是用游戏化练习、情景化教学、合作学习等方法充分调动学生本身的能力去参与运动，享受运动的体育课堂。基于此，快乐体育课堂提出学习目标不仅要根据学生身体发育水平、技能掌握水平相适应，更要与学生心理感受、情感体验为侧重点。在体育活动中学生体验运动乐趣是需要时间的，教学方法和教学进度要适当考虑学生学习兴趣激发时间和享受运动快乐的时间，让学生有了一定的快乐体验以后去创造属于他们自己的快乐体育。

三、快乐体育课堂组织形式

个体差异是不可避免的，这也是个性独特的体现，快乐体育课堂要关注到每一个人就要正视这种差异。在快乐体育课堂里要让每个学生根据自己的实际情况去参与运动、体验运动的快感。因此，营造一个“每个人都能享受体育”的氛围十分重要，这种体验在团队合作中经常会出现。比如：在一分钟跳绳中，老师以学生进步的跳绳个数相加比总数的形式来比赛，在这里每个人都在跟自己比赛，比一比自己进步了多少？比一比谁的进步幅度大？这样的比赛不仅祛除了个人能力的差异也不忽视团队的力量，每个人都可以参与体育比赛、享受体育协作的快乐。在这样的团队中学生会自发的组织制定计划，互相帮助、讨论、评价，让学生在体育学习中体验到人际关系的和谐，促进团队成员共同进步。

四、快乐体育课堂评价方法

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》倡导体育与健康学习评价要多元化，以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体去准确反映学习在学习过程中的一切表现，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的学习潜力。以教师的角度看批评和表现是一种评价方法更是一种管理手段，从效果上看差不多，因为都能达到教师的管理目的。但是站在学生的角度看则完全不一样，批评是对学生行为的否定，而并不是每一件事都一定是错的，教师的批评可能正在扼杀学生的无限可能。如果我们改成善意的“表扬”呢？效果明显不一样，学生会感受到老师的良苦用心，他会去想一想是不是可以有大家都可以接受的方式去做这件事情的可能呢？所以我认为在快乐体育课堂上教师能不用批评就不用，能够用表扬的地方坚持用表扬。

五、快乐体育课堂场地器材

快乐的体育课堂上如果有了“快乐”的器材肯定会为快乐课堂增色不少，在平常的体育教学中，常规的教材内容（跑、跳、投）所用到的器材基本没有什么变化，学生在器材上已经感受不到体育课堂的兴奋点了。如果我们开发出形式多样、安全可靠、色彩鲜艳的器材，充分利用学生对器材的新鲜感激发学生的学习兴趣，让器材本身特色和多样的器材设置为教学内容服务，让学生参与到器材制作、使用中来肯定可以让学生记忆犹新的。