中学生个性审美与艺术创造能力的培养——浅析中学美术教育的重要特质

高文明 山东省曲阜市教师教育中心 山东曲阜 273100

个性审美的过程包含着艺术创造的因素。从这个意义上说，审美创造力也是个性创造力的一种。创造力和审美有密切的关系，学校美术教育在培养和发挥学生的创造力方面，就必须重视审美教育的作用，充分认识审美教育在培养美术核心素养中特有的功能，指导学生去欣赏、评价美的事物和作品，培养他们对美的感受力、鉴赏力、判断力和创造力，具有正确的审美观。所以，美育应该渗透在学生生活的各个领域里，渗透在各科教学中特别是美术教育中。既然如此，那么，显而易见地，艺术包括美术都与科学有相通之处，而且，现代科学的发展，越来越证明原先属于艺术认识的直觉，也是科学认识的方式之一。再说，审美也决不仅仅是对艺术的欣赏和创造，它还包括对自然、社会、人生的认识、评价和创造。但是，美术教育是个性审美能力的典型再现，是培养艺术创造能力的基础。

个性审美教育能够培养和锻炼学生的艺术创造能力，还在于它本身的重要特征。审美在本质上是一种欣赏和创造活动，是一种在对象上寻找自己自由创造的智慧和力量的活动。德国古典美学家康德说过：审美是欣赏对象的形式对欣赏主体引起的一种愉快的感觉，这种形式所以能引起快感，是由于它适应个体的认识功能，即想象力与理解力，使这些功能可以自由活动并和协合作。审美主要具有四大特质：一是非认识的认识性，二是无目的的合目性，三是非功利的功利性，四是主观个体的普通必然性。这些特质，使人类在审美活动中不受现有概念的限制，不受有限目的的约束，不受功利的诱惑，不受他人看法的影响，完全处于一种自由自觉的状态之中。审美的这些特质与创造力的特征有极大的相似之处。

所以，我们现在的中学美术教育要立足于培养学生的求知欲和创造才能，个性审美的教育方法无疑是一种极其有效的手段，如何更好地运用这种手段，是我们美术教育应当努力的一个重要目标。

那么，中学美术教育应当怎样培养学生的个性审美能力与艺术创造能力呢？它的方法与途径何在呢？

第一、加强校园的绿化与教室的布置

校园的绿化，学校建筑物的科学布局，以及教室的合理采光和布置，都是形成学校环境美的重要因素。环境美是对学生进行美的教育的首要条件，优美的环境会使人感到生意盎然，赏心悦目，有助于学生的学习。学生学习的地方，教室的布置要整洁大方，给学生以舒适、恬静之感。教室中悬挂张贴的书画不宜太多，以便于学生注意力的集中。

第二、结合美术课程的特点，根据教学内容，对学生进行美的教育

美术课程是以具体的形象再现生活，所以美术课程的教学内容主要是绘面、雕塑与工艺制作。这些内容对于培养学生审美能力有着极其重要的作用。美术课上让学生观赏一幅名画，能使学生受到美的熏陶与感染。介绍民族艺术的优秀成果，揭示民族艺术美的特性，增强学生的民族自豪感、民族自尊心，可以培养学生健康的审美情趣。美术教育教学的重要任务之一，就是要培养学生善于去“发现”生活中的美。

第三、走出课堂，投入大自然，在社会实践中培养学生的审美能力

培养学生的美感，需要不断地提高他们的审实能力。而提高审美能力，通过教师在课堂上传授美学知识，提高美学方面的理论修养是完全必要的。但是，局限在课堂上又是远远不够的，还要走出课堂，到广阔的大自然中去，到丰富的社会生活中去，引导学生自觉地发现美、欣赏美，提高学生的审美能力。如组织学生春游、秋游、野炊、野外写生，参观名胜古迹，观赏花展，采制标本等一系列活动，让学生从大自然和社会实践中去寻找美、挖掘美、发现美。

第四、让学生在活动当中装饰美，动手创造美，在劳动中培养学生创造美的能力

教师要把美的教育贯穿到各项活动中去，让队员们自己动手动脑，美化周围的环境，开展美化教育活动。如举行“歌咏节”、“游戏节”、“读书读报节”之时，在会场布置、宣传画、书海模型的设计制作中对学生进审美教育。组织学生自己动手去创造优美的学习环境，而不是坐享其成，美化校园、美化环境，从收集资料到设计布置，都应是学生在美术教师指导下，自己动手办起来。这样，既美化了生活，又能使学生更加爱美，自觉地去创造美。所以，马克思曾经说过：“劳动创造了美”。所有的社会实践过程及其对象物的改造都同时体现着真、善、美的属性。劳动不仅能使学生获得生活中的美感，更重要的是还能把审美情趣运用于劳动之中，去创造美。学生在劳动过程中，会由创造美的喜悦中产生欢快感，会因熟练操作而产生自由感，会感受张弛相济的生活节奏感等等。当然，学校的劳动不单指田间劳动，还有修筑花坛、制作教具，创作艺参作品等。这些劳动能使学发挥创造美的能力，把自己所学的美学知识运用到艺术实践中去。

总而言之，坚持美学理论与创造实践相结合，因校制宜，多渠道地对中学生进行审美能力的培养，对于学生树立正确的审美观，启发他们的智慧，美化他们的心灵与行为，具有十分深远的意义。因此，中学美术教育必须多渠道、全方位、最优化地培养学生的审美能力与创造能力。