初中语文阅读教学“学议练悟”的思考

杨忠芬 四川省广元外国语学校

初中语文阅读教学的重要性毋庸置疑，但现在的初中语文阅读教学存在少、慢、差、费的现象，致使其教学质量较差，严重阻碍了学生语文综合能力的发展，因此，要解决阅读教学中存在的问题，提高阅读教学的有效性，成为初中语文教师的教学任务。要完成这一任务，“学、议、练、悟”便是一种有效的探索，值得一试。

一、挖掘初中语文阅读教学中存在的问题

平常的阅读教学忽视了文本的人文性，忽视了学生的主观能动性，学生的思想火花没有碰撞出来。灌溉式、模板式的教学模式让师生迷失了自己。学生的思想感情和道德情操难以得到有效的引导，这样使得语文教学的效果较差。语文教师通常采用传统的教学方式，训练学生的语言技能和阅读技能，忽视了培养学生的审美情感和欣赏能力，不利于学生阅读能力的提高。

二、探索新的教学模式——“学、议、练、悟”

1.自学为主，师教为辅。

随着新课程改革的推进，许多初中语文教师逐渐认识到学生在教学活动中的主体地位，并且采取有效教学方式，调动学生参与的积极性和主动性，课堂教学效果有了较大起色。

2017年秋，我们开始使用部编教材，因教材的变革，教学方法和教学模式理应顺势而为，以学生的兴趣为导向，结合课内外的文本阅读，读、思、练为方法进行新的尝试。做到一个字“变”。一“变”教的方式方法，少讲多读，少想多练，少问多思。二“变”学的方法，变被动为主动，变悲观为乐观，变静为动。三“变”悟的方式，学生自悟，同学之间交流，师生的互动。

在阅读教学活动中，教师可以根据学生的情况加以指导，注重学生的个性化差异。根据新课标的要求，以学生为主体，教师为主导，教师必须把握课堂纪律，进行有效管控。要做到放而有度，学而有导。

2.合作学习，以议促教。

合作学习是新课程推进以来，提倡的新的学习方式，期望着提高教学效果。这种方式可以营造轻松、活跃的课堂氛围，用兴趣做导向，知识融于活动之中，提高课堂教学的效果。全国各地搞得如火如荼，课堂效果明显。由于对合作的理解不同，以及合作探究的问题是否有价值，也是一个值得探讨和研究的问题。由于一些教师没有正确认识合作学习的作用，未能根据教学实际需求，合理开展合作学习教学活动，使得合作学习沦为一种形式，不利于阅读教学效果的提高。于是出现了一些乱合作的现象，因此课堂教学，乱象繁生，看似热闹非凡，其实效率低下甚至无效。

据此，本人着眼于研究课堂合作探究的价值，什么问题需要讨论。这就需要教师认真解读教材，吃透教材，研究学情，充分备课。把一些值得需要讨论的问题备出来。课堂上让学生小组合作探究，展开热烈讨论，通过思维碰撞，来发展学生的思维能力，提升学生的思辨能力。针对这种问题，学生只要“议”得有价值，有自己的见解，能言之有理，言之有序，言之有物，自圆其说，老师都应当给予肯定和评价。不必强求答案一致，甚至要和老师预设的答案相吻合。在“议”的过程中，教师必须加以引导，通过引导来促进学生往有目标的方向去思考，去探寻。

通过“议”来突破重点、难点和考点，把握文章的中心主旨，领悟作者的思想情感。这个环节是课堂的高潮部分，精华之所在。“议”得好，课堂效率就会事半功倍。

3.有效训练，巩固提高。

一堂高效的课，训练是必不可少的。有效的训练是对课堂教学的检测与巩固，有的知识点，单凭讲解是不够的，必要的配套训练可以将课堂知识转化成能力。训练的目的是对知识的细化、消化和吸收，巩固与提高。及时训练，能够发现学生课堂知识掌握情况，能有效检测学生是否掌握。

现在很多的配套练习都编写得不错，合理利用，讲练结合，能够调动学生课堂学习的主动性，积极投入课堂。这样也可以杜绝满堂灌，“一言堂”，一改过去那种老师讲得眉飞色舞、唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡、面无表情。

当然，训练必须要有针对性，对试题的设置需要斟酌再三，有的放矢，避免不必要的无效训练。我在教学中，设置试题一般采用梯式训练，有层级，有基础，有能力提升，有思辨训练。一般做到当堂课的内容，当堂清，不留疑惑，课堂效果良好。

4.学习中悟，悟中升华。

很多人把学习当做只是为了考试，为考试而学，其实这是错误的。学习的真正目的是教化人的，通过学习，不断完善自我，提升自我，达到人格教化的目的，最终提升人的生活幸福指数。但考试仅仅是通往幸福大道的一种途径而已。

语文阅读教学具有工具性和人文性，特别是学习一些文质兼美的文章，对我们很有启迪作用。这种启迪作用也就是新课标要求的三维目标之“情感态度价值观”，这需要我们在每一堂课中加以落实，加以浸润，加以熏陶。

“悟”作为课堂模式的最后一个环节，实际上是课堂又一个小高潮。是对整个课堂的提升，是学以致用的关键环节。“悟”是从走进教材后，再走出教材来，是消化后的吸收，是学习后升华，是将知识转化成能力的过程。它要求结合生活实际以及学生的个性体验来悟，可以悟文章的中心主旨，可以悟作品主题对我们的启发，也可以悟文章的故事情节的安排，还可以悟作者的思想情感。

把握好了“悟”的过程，就能做到深入浅出，学以致用。在形式上可以让学生自由口头表达，也可以用笔写下来，对于优秀的班级，还可以让学生结合实例来谈，举一反三。或者写成评论鉴赏小短文也是很好的尝试。

学议练悟的阅读模式，在摸索中不断完善。通过因材施教，因班制宜，实事求是，不断总结经验，推陈出新。只有真正提高课堂教学效率的模式才是最好的模式。我们在实践中还需要多学习，多借鉴。紧跟时代步伐，紧跟教材，他山之石，可以攻玉。到那时，“学、练、议、悟”四环节教学模式才能在课堂教学中绽放出美丽的花朵来。