小组合作在中学语文教学中闪光

李松丽

河南省洛阳市吉利区实验中学 河南省 洛阳市 471012

《语文课程标准》指出："教师要尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。"在新课标理念指导下，如能充分利用好小组合作，一定能充分发挥师生间、生生间的交流协作功能，挖掘个体潜能，使学生在互补学习中共同提高，真正实现面向全体学生的教学原则。在中学语文小组合作学习高效课堂研究中，我努力探究，大胆尝试，现将教学中的一点收获加以总结。

一、在合作中增强课前预习的效果

中学语文教学中课前预习的主要目的是让学生把握基础知识，整体感知文章内容，培养学生自主学习能力等。因此，引导学生做好课前预习显得尤为重要。

要做好课前预习，首先得利用好学习小组。通过小组合理分配学习任务，督促小组成员去阅读课文，初步了解课文的主要内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没读懂的，哪些内容是通过预习就必须牢固掌握的。接着，带着问题进行第二遍阅读，深入思考，仔细钻研教材。遇到不明白的地方，可以通过翻阅学过的知识和相关资料来解决。对于经过努力仍未解决的问题，可以标记下来，留到课堂上听课时去解决。

预习笔记有两种：在书上批注和在笔记本上记录。要教会学生在书上做预习笔记，要边读边进行，以在课文中圈点勾画为主。所圈点勾画的一般是文章的段落层次，每部分的要点，以及一些生僻的字词等；也可以在书页的空白处，做旁批，写上自己的看法和体会，标注自己的困惑。阅读结束还可以在笔记本上写下自己的阅读体验、收获等。

组长要发挥监督作用，监督组员是否按要求做好预习，对于做得不够好的组员监督其再次进行预习。这样，学生在自主预习过程中已经基本掌握了基础知识，整体把握了文章的内容，课堂学习才能做到有的放矢，轻松自如。小组合作的预习学习模式在于老师的引导，要放手让学生从预习开始自主学习、思考、汇总问题。

二、在交流中培养语言表达能力

语文教学大纲要求：培养学生在口头上运用语言进行交际的能力，提高观察、记忆、想象、联想等能力。因此，语文教学的主要任务是训练学生对所学文章进行概括、转换、补充、评价及精彩品析等。小组合作学习更是搭建了一个广阔的语言训练平台，把学生平时的学习积累和社会生活有机结合，把学生的语文学习和其他学科的知识紧密相连，使学生搜集整理综合运用资料的能力与语言的表达能力得到提升。

小组内成员的学习能力要做到分层分布，兼顾各自不同的兴趣特长。构建小组合作的目的是实现能力互补，互相监督，共同提高。最终实现：在小组合作学习中使每个小组成员的语言能力都得到不同程度的发展。通过小组合作探究学习，努力探索一种生动活泼、情趣盎然、轻松和谐的全新的课堂教学模式。比如：通过小组合作分层训练，使那些学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的组员敢于展示基础知识；基础较扎实的成员勇于表达对较深入问题的见解；语文功底较为深厚的组长善于引领组员参与深层问题的探究，要让不同层次的学生都有收获，都能产生学习带来的成就感，从而在不知不觉中提高每个小组成员的自信心，进而提高自己的语言表达能力。

三、在探究中激发学习语文的兴趣

《大纲》指出：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。”小组合作学习是激发学生学习兴趣的非常有效的途径之一。如果应用得当，它能有效调动学生学习的积极性和主动性,让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，这是每一位语文教师渴望达到的目标。

在整个语文阅读活动中，要想始终保持学生对语文学习的兴趣，就要实现教学过程的互动，让语文课“流动”起来。教师不仅要备教材，更要备学生，提前预估小组合作中会出现的问题，思考怎样使小组合作收到最佳效果。通过小组的合理分配，创设情境，组织学生合作学习。合作交流的目的是切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。为实现这一目标，这就需要教师精心设计合作学习内容，为学生提供及时有效的指导，使学生兴趣盎然地投入学习。如：在《幼时记趣》的教学中，我听取小组长的意见，让小组成员讲述自己的童年趣事，然后选出代表在班上交流，看谁讲得生动。通过各种交流活动，不仅使学生的知识得到积累、巩固和丰富，而且合作的效率也不断提高，学习语文的兴趣也在逐渐提升。

四、在兴趣中培养学生的语文能力

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。在小组合作学习的引领下，学生有了成就感，产生了学习兴趣，就会由最初的被动学习变为主动学习，自觉深入文本，不断探究，逐渐体会到阅读学习的魅力，不断产生成功的愉悦，从而爱上阅读。这样,就形成了人人参与合作学习的良好习惯。

一旦打开了合作学习的局面，就要把它作为一种常态的学习模式进行下去，使学生在小组合作团体的监督下，不断反省自我、完善自我，督促自己去完成既定的学习目标。这样，不但发扬了团体的合作精神，更能使学生去不断挖掘个人内在潜能，在不知不觉中提高自己的语文综合应用能力。

结束语：

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。在当前开放性的中学语文教学中尤为重要。有效的小组合作学习使小组成员间相互激励、相互促进，从而提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展中学语文小组合作学习不仅是新课标的需要，更是学生自身发展的需要。