小学数学教学中情感教学法的应用策略

农承甲

广西省南宁市马山县永州镇弄峨教学点 530607

新课程改革全面实施后，教育部对学生素质教育的全面发展提出了较高的要求。情感教学法可以全方位满足学生的情感需求，对激发和调节学生的情感机制具有良好的作用。因此，它已被广泛应用于教学中。特别是在小学数学教学中，小学生正处于学习的初级阶段，各个方面都还不成熟。通过情感影响小学生并对其进行引导在一定程度上利于教学的顺利开展。

一、充分利用小学数学内容中的教育因素

挖掘数学教授中的数学教育因素主要包括两个方面：对教材中具有教育意义的数据挖掘和对现实生活中数学材料教育因素的挖掘，可以使学生在学习数学知识时产生深刻的感觉。数学在现实生活中的特定应用有助于培养学生的自尊心，增强学生对学习数学的兴趣，利用数学来回馈社会。例如，小学五年级课后习题中对移动电话用户增量数据的统计，对计算机使用者增长情况的数据统计。另外，新课标教材中有一道课后习题呈现了一些交通标志，借助这些图形，让学生区分哪些是轴对称图形，哪些是非轴对称图形。这样既完成了数学知识的迁移，同时又完成了生活常识的普及，强化了学生遵守交通规则的意识。

二、利用“爱心”来维护学生对学习数学的兴趣

心理学家指出，胆怯和过度的自我批评是阻碍创造力的最大障碍，而勇气和自信是创造个性的最重要的特征。在教学中，首先，老师要改变观念，由学习活动的组织者，指导者和参与者参加到学生的学习活动中，从而创造出一个轻松和谐的课堂环境，给学生以心理上的安全感。教师必须尊重并充分信任学生，将他们视为知识的积极探索者，营造和谐的氛围，帮助学生建立自信并促进学生积极学习。我相信，只有关爱学生，才能提高他们的学习兴趣，学习信心和学习效率。因此，在教学中，我尽量尊重学生的异议，包容学生的误解，并鼓励学生的创新思想，鼓励他们独立思考，善于以赞赏的心态正确地评价学生，主要以表扬、鼓励为主，使学生感觉到暖暖的爱意。“教学无小事”，我们在课堂上的每一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响到学生的心理。

例如老师在教学《商不变的性质》一节时，引导学生从上到下观察12÷4=3，120÷40=3，1200÷400=3 这组算式的被除数、除数有什么样变化的？其中有什么规律？经过学生一段时间的交流后，发现班里学习成绩较差、课上轻易从不举手发言的曹同学举了手，于是就点名了他，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。这时曹同学，一脸的窘态，低着头不时拿眼睛斜视着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到她对自己失去了信心，想退却了。可老师走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上能举手，就证明了你的勇气，证明你也想和大家一起进步，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，要静下心来，把你观察到的和想到的大胆说出来，即便是错的，老师也不会责怪你，相信自己！”当时她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音断断续续的讲出了自己的观点，结果是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱先给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

结束语：一般来说，在小学数学教育中实施情感教学可以在一定程度上帮助学生提高学习成绩。在新时代的教学过程中，仅仅提高学生的学习成绩还不够，更重要的是还要对他们进行人文教育，使他们成为一个全面的，具有心理能力的人，以便他们能够更好地适应未来的生活，小学数学教学中合理运用情感教学法教学生是提高学生兴趣和综合学习能力的重要措施。这也是现代社会发展的必然趋势。