浅探中学数学教学现状与对策

伍晓概

江西省南昌市第十二中学

中学数学教学在学生学习中的重要性不言而喻，老师和学生都对数学这一学科的教与学有了充分的认识和足够的重视，也投入了不少的时间和精力，但是当前数学教学的效果并不是很理想。应试教育的残留加上老师教学过程中产生的教学内容单一、难度大、教学形式传统、学生学习方法不科学等问题，导致老师的教学目标难以实现，教学效果不理想。

1 现状分析

1.1 中学生数学学习的现状

（1）客观上，数学这门学科具有极强的抽象性和理论性，注重基础知识，对一部分中学生来说缺乏足够吸引力，如果学生基础知识薄弱，面对新的知识点时理解能力较差，难易跟上老师课堂节奏，也就很难有课堂积极回答问题、提出疑问等师生互动环节，久而久之，形成恶性循环，影响了学生的学习成绩。

（2）主观方面，部分中学生没有较强的数学学习兴趣和主动性，出现学习目标不够明确;学习动机层次不高，被动学习较为常见;学习方法不当，学习习惯不良，课前预习、课后复习的执行力差;学习焦虑现象较为普遍，缺乏学习兴趣及迎难而上的斗志。

1.2 中学数学教师教学现状

中学生处在一个快速成长的关键时期，教师是学生接受知识的直接传播者，在不同程度上影响着学生，中学教师作为教学的中流砥柱，为了省去不必要的麻烦和避免出现不必要的 错误，大多数教师都遵循较为传统的教学方法，这显然已经不符合素质教育创新能力培养的理念同时，部分教师缺乏正确地开展创新教育，培养出创新型人才的理念。另外，大多数中学数学教师忽略该阶段学生的心理和生理特点，不能走进学生的内心，也不利于学生的学习。师生交流，可以促进师生关系的和谐，创造良好的课堂氛围，营造良好的学习环境，达到“亲其师，信其道”与“亲其生，信其道”的良好师生关系。

2 教学方法的几点建议

2.1 以培养学生的应用数学意识和能力为主要教学导向

数学的根本用途就是应用，而不是死记硬背，所以应在教学过程中添加现代数学中具有广泛应用性的内容，结合生活实际和学生知识背景进行增加课堂教学中的实践环节，学以致用，重视培养学生应用数学的意识和应用数学的能力，使学生能积极尝试用数学的知识和思想方法寻求解决问题的途径.

2.2 注重数学思想方法的渗透，拒绝“填鸭式”教学

传统的数学教学一直停留在知识型的模式上，教师过于强调对公式、定理、法则、定义、的灌输与记忆，不注重知识的发生、应用过程的引导与解释，不善于将知识中蕴含的丰富思想和方法进行抽象和概括，使得学生这样会严重限制学生创新能力的培养和发展。要发展学生的思维，培养数学能力，就必须使学生了解数学知识形成的过程，在数学概念的确立、数学理论的研究、数学知识运用中所蕴含的思想和方法，优化知识结构，从而对学生的数学思维整和文化素质产生深刻而久远的影响，使学生知其然又知所以然，减轻学生学习数学的压力。

2.3 改进教学方法，培养学生创新能力

现阶段随着新课程改革的不断进行，创新能力的培养在中学教学中受到的重视程度越来越大，特别是在中学数学教学中，应重点培养学生的创新能力，提高实践精神，从而使初中数学教学能够呈现出更好的效果。在数学教学中，教师应注重挖掘学生的创新潜力，为培养学生的创新能力打下基础，开展富有创新性的实验与课程教学，通过多种途径和方法来提高学生的创新能力，鼓励学生多加思考、多实践，从而提高自身的能力，实现全面发展。

2.4 师资方面

教师在中学教学阶段中起到绝对引导作用，教师的的有效教学行为直接关系到学生的发展，所以，中学数学教师的自身专业知识和专业技能要求相对更高，中学数学教师不仅必须具备专业的数学知识、还要有独到的数学思想方法论，结合科学有效的教学方法，在教学工作中不断提升自我，使课堂更加灵活，逻辑性较强的进行教学，吸引学生的注意，才能将数学知识较好的教授，学生的数学学习中才能够不断进步。这就要求教师自身具备创新意识，能够不断接受新方法、新思想，面对多元化的教学理念，能够积极借鉴先进经验，同时保持自身特色，不断提高专业水平和思想素质，从而提高自身的创新能力，多参加技能培训、进修以及参观学习，开阔视野，不断探索，在与学生建立平等关系的基础上，为学生带来新鲜有益的学习体验，让学生感受到数学学习的无穷魅力，促进学生健全人格的形成。

3 结语

数学作为一门基础学科和基本工具，是一切科学技术的基础和先导，并广泛地渗透到社会生活的方方面面。多少年来，数学素质都是数学领域研究的课题，在新课改的理念下，如何给中学生上好数学课程不能不说是一个新的课题，我们必须用新的教育观念重新审视数学素质，用发展的眼光研究中学数学教学，收到更好的数学教学效果。