农村小学后进生的成因和转变策略

郭磐

甘肃省成县抛沙学区

前言

一个小学班集体，难免会有先进生与后进生的分别。其中后进生的问题总会让家长和老师头疼。后进生或是成绩差但纪律表现尚可，或是成绩与纪律表现均很差。小学教育是一个人一生教育的起始阶段，对其人生发展起到了奠定基础的作用。在这个重要阶段中，老师需要针对后进生找到和实施教育转化的措施，从而使他们在这一重要阶段中获得充分的成长。

后进生是农村学校的弱势群体，也是学校和教师长期存在的老大难问题。作为从事小学教学十多年的教师，我想谈点农村小学教学中后进生的成因和转变对策。

一、成因分析：

比如，家庭中的“完美主义”和“学习成绩最重要”等理念，以及家庭中父母的婚姻关系等，都可能是后进生后进表现的形成原因。又比如，社会不良青年对小学生的引诱和逼迫，同样也是后进生的成因之一。而作为老师，在进行教育工作时，我们需要将主要精力放在学生从学校教育生活中得到的影响上。这样老师才能够充分运用自身的影响力来转化后进生。学生在小学阶段的心理发展水平与其他阶段有所不同，他们与学前儿童相比，有着更明确的自我意识，而他们的心理水平却又比中学生弱，逐渐增强的自我意识需要通过他人对自己的评价来行成。这就使得他们更在乎权威人物——老师以及家长对他们的评价。在小学班级中，一个班有几十个学生，班级容量较大，老师是很难做到顾及每一个学生的，再加上老师的绩效主要以学生的成绩来衡量，并且日常需要进行繁复的工作，时间一长，老师对后进生的关注与耐心便会一点一点的消耗殆尽。甚至有的老师在面对后进生时，会使用一些错误的教育方法：带有色眼镜，对后进生随意批评，不分场合地挖苦学生，不留情面，只知道训斥学生，不為学生指出正确方向，不讲情理而一味体罚等等。这些都很容易让学生形成负面的自我意识，从而使“后进”情况变得更加严重。所以，作为老师，我们需要从观念上进行改变，摒弃那些“打骂成才”的理念。后进生也是传统教学中常说的“差生”，除先天智力因素外，还有很多深层原因。一是时代变迁，受打工潮的影响，农村孩子普遍缺少父爱和母爱。二是隔代教育更多的是溺爱，让孩子过度自由和散漫。三是家庭教育的缺席让学生的课后作业流于形式，只靠课堂45分钟远远不够。四是农村教育教学条件相对落后，教师流动性较大，课程系统性往往会受到影响。五是农村学校自上而下的教育制度总会大打折扣，教学环境相对松懈。六是农村家长教育观念淡薄，对孩子的教育大多顺其自然、重视不够。

二、转变策略：

首先要转变思想，更新观念。好学生并不一定是文化课成绩好的学生，“尺有所短，寸有所长”，任何学生都有闪光的地方。不可否认多数老师更关心更喜欢成绩好的学生，这种转变在分数的指挥棒下显得如此缓慢。后进生只是学习差仅此而已，在其他方面往往会优于好学生。好多老师都深有体会：在大街上和老师打招呼的，节假日发祝福语的，许多年后还记起自己的往往都是后进生。所以改变这种不合理的偏见是转变后进生的关键因素。

第二，要关注后进生、爱护后进生。把差生和成绩好的学生同样对待，甚至把更多的目光投向他们，让他们感受到自己存在。试着把他们当做自己的孩子，有意识接近他们，给他们一些抚摸、拥抱，和他们谈心、游戏。实际证明，就算是微弱的爱心也会收到意想不到的结果。

第三，后进生的形成与遗传、家庭、学校、社会、同学、教师都有很大的关系。所以转变后进生，需要社会的广泛支持，需要家庭家长的配合，需要同学的互助和友爱，需要学校创造和谐氛围，更需要教师默默无闻的付出和无微不至的关怀。

第四，“兴趣是最好的老师”。作为一名教师，要善于发现学生的长处，尤其是差生的长处。让后进生在学校找到课堂之外的兴趣，给学生搭建施展才华的平台，比如歌咏比赛、乒乓球比赛、诗歌朗诵、乐器表演甚至是劳动，首先让他们合群、爱学校、接近老师，然后再让他们去学习。

四、后进生的转变需要一个漫长的过程，不可能一蹴而就。我们不能过分期待差生像成绩好的学生一样让人惊喜，只有他们有一点点进步，我们做老师的就要肯定和表扬。后进生在转变过程中总会出现反弹，这就要求我们要循序渐进、持之以恒。

“随风潜入夜，润物细无声。”总之，后进生的转变既是长期工程，又是系统工程；既要有无声无息的爱心，又要有任重而道远的准备。愿“差生”之名退出历史舞台，愿与各位同仁共同努力。

本文对小学后进生的成因进行了分析，并提出了具体可行的教育转化方法，主要以“鼓励”、“提倡”等正向引导方式为主，从而让后进生在感受到充分的尊重的同时，一点一点改掉自己的坏习惯，使他们形成在学习上积极，在集体生活中乐观向上的态度与行为表现。