浅谈基于问题化学习的初中数学教学

宫军辉

山东省威海市文登区界石中学

初中阶段是学生进行学习的关键阶段，同时也是学生养成良好生活习惯的重要时期，在初中数学的教学过程中教师要根据学生的性格特点、兴趣爱好、理解能力、认知能力、学习能力等积极探索适合学生学习的教学手段。学生是教师课堂教学活动的主体，教师要不断引导学生在课堂上发言，在课堂上与教师进行互动，进而不断活跃课堂的氛围，为教师优化自身的教学环节、提高教学水平和学生提高自身学习能力奠定坚实的基础。在初中数学的实践教学过程中，采用问题化教学的方法正好契合了这一教学诉求。

一、问题化教学在初中数学实践教学过程中的重要作用

教师的教学活动是由两部分构成，即教师的“教”和学生的“学”，整个教学活动需要教师和学生的互相配合、互相交流，问题化教学模式在初中数学的实践教学过程中起到了促进师生交流润滑剂的作用。初中数学教师在利用问题化进行教学时，学生潜在的数学思维和数学能力都相比于使用以往的传统的填鸭式教学更容易得到激发，另外，问题化教学加强了师生之间的沟通交流，使课堂的话语权不再完全掌握在教师的手中充分地活跃了课堂的教学氛围，为激发初中生的数学学习兴趣奠定了坚实的基础。

二、基于问题化学习在初中数学的课堂中开展的具体实施策略

（一）合理的课堂提问时机

数学来源于生活，也运用于生活，所以国家的教材要紧密联系学生生活的环境，设置一些学生了解和熟悉的例子。在课堂的提问上，课堂提问的质量直接影响着教学的质量,影响着学生思维的训练，所以，老师提问的时机要准确把握：提问于学生的疑惑处、新旧知识的联系处、教学环节的关键处、学生思维的转折处。课堂提问的方式方法也很多种多种，主要有直接诱导法、追根溯源法、无中生有法等，合理的提问方式也是一个老师教学技艺的体现。

例如，著名的数学家华罗庚说过，宇宙之大，无奇不有，地球之变，日用之繁，无处不用数学，说明数学在我们身边，这时，老师可以引导学生进行思考，然后提问学生，生活中还有哪些地方用到了数学呢？我们会解一元二次方程，但是怎样计算一元二次不等式呢？学生通过学习是不是可以为花园设计种植面积，种植什么东西，花费和开销要用多少，怎样才能最节省成本呢？相信这时候提出来的问题，学生处于一种接受范围之内，就会深入的思考怎样做。

通过合理的提问时机，让学生学会自己独立思考，充分的调动他们思考问题的能力，探索创新的能力，实际计算能力等，体验数学在生活中的价值，增强对初中数学学习的热爱。这无疑是问题化学习的一种好的方法。

（二）合理衔接不同的知识

知识永无止境，知识是无界限的，相信很多人在小学可能就学习到了初中的数学知识，那时候老师就会出一些学生不会写的题目，老师会告诉他们，这些知识是超纲的，不会写也不要紧，老师会耐心的讲解的。到了初中一些学生会不适应老师的教学方法，家长也很担心这个问题。这时候数学老师要思考的问题是怎样把小学的知识衔接到初中，把将来学习的知识衔接起来，让学生有牢固的基础，来学习和接收新知识。

例如，小学我们学习过自然数，正数，分数，小数，到了初中，我们会学习到更多，包括正数，负数，有理数，无理数，相反数，倒数等。那怎样把初中的负数引入到小学的正数中呢，让学生轻松的接受这一观念呢？老师通过举例子的方法，四个学生分三个苹果，每个人一个怎么分呢？同学们抢着去拿苹果，发现不够，这是为什么呢？老师同过3-4让学生了解到了负数，正数和负数都是属于有理数。又如绝对值的几何定义：在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值，数a的绝对值记为“|a|”。代数定义：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0。于是|a|=a；|a|=-a≤0。

合理的衔接知识，也是初中数学老师关注的焦点，主要目的是为了让学生更好的理解数学的概念，更轻松的学好数学，采取了问题化探讨，理论联系实际，从无到有观念的转变等，这在一定程度上简化了教学步骤和难度，让学生更容易的就可以接受新知识。

（三）师生之间的互动交流

与传统的教学方式不同，现在学生享受的教育要求师生间要有课堂互动环节，师生互动这一兴起不久的教学模式正在越来越得到认可，因为这一教学模式可以体现师生平等，活跃课堂气氛，激发学生学习新知识的兴趣，是一种实用型的教学方法。可以在课堂上强调学生的主体地位，强调数学课应该以学生为中心，一切发展为了学生，着手解决学生的难题。

例如，与学生在课堂上做一些数学游戏，老师在黑板上点名让两个学生在黑板上画出两个三角形，告诉学生一些已知条件，让他们证明两个三角形全等，然后，采取分组作答的方式，哪一组的同学最先在黑板上写出来答案，就可以加分。例如，小学的三角形，正方形面积公式是怎么推导出来的，让学生自己上台发言。老师如果在课堂上有讲解错误的，学生可以在课堂上和老师交流，或者课后交流。

通过师生互动的方式来进行教学，它是提高课堂质量的关键因素，通过几何问题，学生可以回忆起以前的学习知识，让他们学会将数与形状灵活转化，在解题中灌输数学思想，提高学生的素养，让学生学会解题，不懂的题目可以和数学老师互动，加强交流。

三、总结

在初中数学的教学中，问题化学习有很多值得关心的问题，初中数学相对于小学数学来讲，知识更多，更难，这就要求采取不同的方法来简化教学任务，教师需要兼顾每个学生发展水平不一致，针对问题来实施因材施教。问题化学习使老师和学生的关系变得更加密切。