浅析如何提升初中英语教学中的课堂有效性

唐仲秀

江苏南通海安市海陵中学

随着全球化的发展，英语的使用范围越来越广。在初中阶段的教学中，英语学科的教学变得越来越重要，在培养优秀的英语人才方面发挥着非常重要的作用。在教育改革不断推进的背景下，对初中英语的有效性提出了更高的要求。因此，教师必须采取有效的教学手段提升学生的学习积极性，促进课堂教学效率的提升。

一、设计趣味性情境游戏，调动学生参与积极性

趣味性在英语教学中至关重要，关系着学生对于教学知识的接受能力及在课堂中的参与积极性，对于课堂有效性的提升具有决定性的意义。因此，教师在授课过程中，可考虑通过创设教学情境、设计情境小游戏等策略，充分调动学生在课堂中参与积极性的同时，也将知识点融入教学情境当中，使学生在潜移默化间顺利掌握相关知识点。所谓创设教学情境，即由教师根据所学章节的知识点，设计与之相关的情境或游戏环节，使学生在参与情境游戏的过程中能够顺利掌握知识点，有助于减少学生对于参与课堂的抵触情绪。

例如，在进行人体部位的单词学习时，教师可指导学生分别组成不同的小组，再以小组为单位，展开以“我说你指”为主题的情境游戏。游戏规则主要为：由教师念出与身体部位有关的英语单词，参赛小组成员便指出自己身上的对应部位，指向错误部位的成员将受到淘汰，最后剩下人数最多的小组即为获胜方。如教师念出“neck”“hair”“hand”等单词后，学生便根据指令依次指向自己的脖子、头发及手，使所指部位与教师念出的单词相对应。通过上述教学策略的应用，不仅有助于学生在课堂中保持注意力的高度集中，同时也能够通过丰富的课堂体验来提高学生背单词的效率，从根源上促进了教学有效性的提升。

二、进行巧妙提问，鼓励学生合作学习

成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅入深，特别是在新课教学的过程中，教师可以先让学生回答“Yes or No”等正误判断的浅显问题，然后逐步过渡到由疑问词“what，when，where，how，why”引导的特殊问句，在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数，因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了，加快了教学的进度，避免了冷场，但忽略了提问对象的针对性，不利于提问的深层次展开，更不利于学生的发散性思维，所以在英语课堂教学中，教师提问应注意技巧性，教师应做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。教师一定要控制好讨论的过程，让学生围绕文本和话题的中心讨论，突出关键问题。

三、适当引入多媒体等教学设备，提高学生知识接受能力

对于兴趣点集中在新鲜事物上的初中生而言，仅仅依靠枯燥的照本宣科法进行授课一般难以取得显著成效，只有在贴近学生兴趣点的基础上，才能够进一步提升学生对于英语知识的接受能力。因此，教师可以考虑将更贴近学生兴趣点的多媒体设备引入课堂，利用多媒体技术直观、丰富的特点，激发学生对于英语学习的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。鉴于多媒体设备在声音、图像、视频等多个层面均具有适用性，教师在应用时可根据需求拓展出不同的使用方法，如播放英语电影、播放PPT课件等。

四、提高课外英语对话频率，优化学生口语应用能力

要使英语应用水平得到根本提升，单纯依赖课堂教学远远不够，因此，教师可通过提高学生在课外的英语对话频率，来使学生的口语应用能力得到根本提升[5]。一方面，可通过在校园内组建以“提高口语应用能力”为主题的英语角，并为每个学生规定一个定期的英语角学习时间，使学生每周在英语角进行对话练习的时间可达到4小时以上，确保学生在课堂上学习的语法知识可在课后得以巩固。另一方面，校方还可定期举办相应的口语表演活动，即由参加活动的学生在活动上以英语口述一段小故事，再由台下的学生写出所听到的大致意思，在这一过程中，学生的听、说、读、写能力均能够得到有效锻炼，对于整体英语应用能力的提升具有重要意义。总而言之，初中作为英语基础巩固的重要阶段，不仅考验着学生对于课堂知识的掌握能力，也考验着学生对于所掌握知识的应用能力。因此，只有通过课外训练的不断强化巩固，才能够从根源上促进学生英语水平的增强，从而实现教学有效性的提升。

综上所述，高效的教学课堂是学生扎稳知识根基的重要保障，而要促使学生在英语学习中循序渐进，以更积极的态度参与到课堂中来，还需要教师利用更贴近学生实际需求的策略来丰富课堂，从而在深化课堂体验的同时，实现过程与方法的高度统一，达到事半功倍的教学目的。