对新型学前教育声乐教学模式的研究

摘要：伴随我国学前教育模式改革日益创新，声乐教学模式作为一种互动及感知引导方法，其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现，声乐教学模式的应用性与科学性对学前教育质量、效率提升影响颇大。本次研究将对新型学前教育声乐教学模式进行分析研究，为下一步工作开展提供依据参考。

关键词：学前教育;声乐教学;新型

一、前言

声乐教学模式是当下我国新型学前教育重要形式之一，具有较大的意义影响。然而现阶段有关我国新型学前教育声乐教学模式研究相对较少，基于该问题现状，要求行之有效的方法对其进行分析研究，如构建兴趣教学模式、合理利用及配置教学资源、创新教学理念等，本次研究对新型学前教育声乐教学模式方法进行分析，有十分重要的理论意义。

二、学前教育中声乐教学存在主要问题

（一）教学模式较为传统

伴随当下我国学前教育体制改革逐渐完善，学前教育逐渐被诸多专家学者所重视。其中学前声乐教学作为培养学生审美能力及核心素养的重要手段，具有一定的重要作用。但通过对当下我国学前教育分析研究后发现，其主要问题为声乐教学模式的传统性，具体如下：第一、依然以教师为主，进行集体化声乐教学，在该教学过程当中学生为被动学习对象，而不是主动学习个体，导致学生自主学习意识不强，基于出现溜号等情况。第二、缺乏兴趣调动，学前教育是人生重要启蒙时期，很多课堂声乐教学过程中不能从兴趣层面出发，缺乏对学生的兴趣引导，教学过程中过度注重其形式化，造成很多学生认为声乐学习枯燥、乏味，无法进行更为深入的了解掌握。

（二）教学资源缺乏应用

学前声乐教学不是单一片面的简单流程，更是更为科学、合理的系统布局，需要对教学方法、教学资源进行综合利用，有效调整。但通过分析后发现，在其资源利用方面部分声乐教师十分缺乏，只能从其教材书本层面入手，对教学内容的选择也过于片面，无法结合外界与内部资源应用，对提升学生声乐素养、学习兴趣十分不利。

（三）教学理念较为滞后

当下我国已经由应试教育向素质教育转变，生本教育已经成为我国学前教育核心，但部分教师在学前声乐教学方面依然保持传统思想，不能从学前学生核心素养及能力开发入手，缺乏时效性与融合性教学。很多教师认为声乐教学在学前教育中无关重要，可有可无，这样就导致在实际教学过程中出现大量的形式主义，马虎教学、肆意教学等情况层出不穷，导致其日后学生对声乐学习的排除性、忽视性等。

三、新型学前教育声乐教学模式分析

（一）构建兴趣教学模式

在对新型学前教育声乐教学过程中一定从兴趣层面出发，将兴趣教学作为其重点核心。首先，教师需要对学生的认知层面进行了解掌握，让学生能够感受到声乐学习的魅力所在，从更为多元、丰富的角度出发，提升学生的整体认知层面，让其爱上音乐、喜欢声乐。教师可以通过媒体课件方式，制作声乐媒体课件，让学生感受到声乐教学的立体性、多彩性，这样学生才能逐渐对声乐学习产生兴趣。其次，需要转变就教学主体，教师不再是声乐教学的主导者，而是引导者，在该过程当中学生成为音乐教学的重要主体，即所谓的生本理念。教师需要从学生角度出发，对教学方法、形式进行改革，提升其教学的时效性、功能性，这样才能起到一定促动效果。在该教学过程中教师不应着急，一定根据实际情况认真设计、系统布局，全面提升学生学习兴趣。

（二）合理利用及配置教学资源

教师可通过媒体形式、互联网+等对学前声乐教学资料进行查找、利用，将原本单一的教学模式进行转型升级，提升“资源”在教学模式中的应用效果。具体如下：第一、对外部资源进行挖掘，从声乐演奏、声乐鉴赏等层面出发，采集与整理相关教学资源，提升学前音乐教学的魅力吸引。第二、对相关内部资源进行引用，重要以教材内容、教学理念为主，对当下学前声乐教学当中的问题弊端进行分析，将新教材、新理念作为其内部资源，并将其进行有效利用，并对相关资源进行整合，优化学前课堂声乐教学模式。

（三）创新教学理念

需要对学前声乐教学理念进行创新，將传统的应试教学理念进行规避，从学生核心素养、思想道德、能力开发方面入手，全面构建学生声乐素养教学体系。具体如下：第一、建立小组学习方式，让学生可以通过小组练习、小组讨论等方式，提升学生自主学习能力与声乐鉴赏能力。第二、组织体验活动，在组织体验活动当中教师需要起到引导作用，通过观看、领悟、倾听、分析、反思等流程，让学前学生充分感受到声乐学习的魅力性，进而起到巩固提升学习成绩的最终目的。

四、结论

综上所述，通过对新型学前教育声乐教学模式进行分析研究，从多方面、多角度对学前教育声乐教学中存在主要问题进行阐明。结合实际现状与发展需求，提出相关优化措施，主要包括构建兴趣教学模式、合理利用及配置教学资源、创新教学理念等，为下一步教学工作开展打下基础。

参考文献：

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作者简介：徐宁（1980年09月-），女，汉族，籍贯山东莱州，泰山职业技术学院，职称为讲师，大学学历，主要从事学前教育声乐专业。