创设历史情境 打造生动课堂

游晓刚

[摘 要]新课程改革，要求历史教师积极地创设多样化的历史情境，引导学生走入精彩的历史天地。历史情境的创设可以通过生动语言描绘、多媒体再现 、开展活动体验等方式来实现。

[关键词]历史情境;生动课堂;利用方法

《义务教育历史课程标准（2011年版）》强调要“注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动”。这要求历史教师要积极的创设多样化的历史情境，引导学生走入精彩的历史天地。初中历史教学中如何创设情境，让学生感知历史、感受历史、感悟历史，激发学生的学习兴趣，提高课堂生动性，这是中学历史教学的重要课题。笔者结合教学实践，就如何创设历史情境，打造生动课堂做浅显的探析，以求同行指正。

一、通过生动语言描绘历史情境

一位优秀的历史教师首先应该是一个能把历史讲“活”的优秀讲述者。历史具有不可重复性、过去性和多样性，同时历史教学的生动性、直观性，都要求教师运用形象生动的语言，对历史进行栩栩如生的描述，生动地再现历史场景，使学生就像耳闻目睹，身临其境，提高感知效应。在讲七年级下册历史“宋词”时，教师可用学唱一段宋词（或播放一些宋词唱段），让学生感受古代原味宋词唱法，同时理解词是可说唱的诗歌。这不仅开阔学生的眼界，同时也能帮助学生更好地掌握所学知识。

二、利用多媒体再现历史情境

（一）展示图片再现历史情境

历史图片包括历史图片、漫画、示意图。利用多媒体展示历史图片再现历史情境，有助于激发学生的学习兴趣和动机。心理学上讲，刺激物的强度、新颖性能引起学生的无意注意，无意注意在一定條件下又可转化为有意注意。让学生有了学习的动机，从而达到让学生主动学习的目的。如在讲《宋元时期的都市和文化》一课时，利用多媒体展示《清明上河图》，教师先有意识的引导学生仔细观察图中的驮队、挑夫、船夫、骑马坐轿的权贵、城中官衙、郊区民房、市民宅院、茶楼酒店、作坊店铺、商家的招牌、幌子和夜市灯箱等细节，帮助学生加强对宋代社会风貌的表面知识了解。接着进一步引导学生探究图片背后的隐含知识：社会安定、农业发展、手工业发展、商业繁荣，海外贸易兴盛，从而较全面的把握宋代万千气象的社会风貌。

（二）精选史料创设历史情境

史料是学习、研究历史的基本资料，在历史学习中有很重要的意义。教师在平常教学时应重视史料的运用。在七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》这课教学中，笔者就利用课文导入框与正文中的两则史料。

材料一江南地域辽阔而人烟稀少;稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山中采集植物果实和贝类为食;放火烧荒，耕种水田;不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

──《史记》中对江南地区的描述

材料二江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶覆衣天下。

──《宋书》中对江南地区的描述

教师先对文中疑难字词稍作解释，然后引导学生从材料中提取有效信息。

问：从材料一和材料二中你可以获取哪些历史信息？归纳学生的回答后，接着笔者又说：“为什么会发生上述巨大的变化？通过下面的学习，大家就能解开这个谜团？”通过史料抛砖引玉，学生对江南发展变化的原因就产生学习兴趣和求知欲望，提高课堂效率。

（三）播放音乐渲染历史情境

音乐不仅能表达一定的思想感情，而且具有一定时代性。教学中若能适当运用与学习内容有关的曲目渲染历史情境，更易于激发学生的兴趣和刺激学习兴奋点，会有意想不到的效果。在讲述八年级上册《七七事变与全民族抗战》一课时，笔者以先播放歌曲《卢沟桥战歌》，悲壮的歌曲和豪迈的歌词，使学生仿佛置身于那个灾难深重的年代中，唤起学生的爱国热情。当讲到南京大屠杀时，利用多媒体在展示日军在南京大屠杀的铁证资料时，再配上中国918爱国网金海滨演唱的《1937年》，学生悲愤之情油然而生，从而牢记这段不可忘却的历史。在本课结束时再播放《义勇军进行曲》，师生起立齐唱，一方面把学生在本课学习过程中产生的爱国热情进一步升华，并延续下去，另一方面为下一课《正面战场的抗战》做好准备。

三、开展活动体验历史情境

初中学生具有活泼、好动的特点，教师可以在单元课文教学完成后，结合本册教材安排、单元目标、学情，组织开展单元活动课，创设具体历史情境，让学生参与教学活动，展现历史内容，学生在活动中运用所学知识去准备，去亲身体验，在体验感悟中得到发展。如在学完七年级上第一课《中国早期人类的代表——北京人》后，笔者开展活动课，组织学生模仿制作打制石器，并用它来切割带皮的猪肉。学生在活动课后，在活动心得中有这样写道“我照着书中的图片试着打制尖状器，可那石头一点也不好打制，我腰酸背痛，手都被石头磨破了。”“当我们费力并花了长时间，好不容易把肉切割开，此时肉已糊成一团，目不忍睹。我们深刻体会到我们的祖先生产工具的简陋和生活的艰辛。”多么深刻的认识啊！

创设历史情境的方法还有很多，而且各种方式方法也不是固定不变的。这需要我们努力提升专业素养，不断积累教学经验，才能在教学过程中恰当运用情境教学法，激发学生学习历史的兴趣，较好地实现教学目标，也为初中历史教学在困境中走出了一条新路，使历史教学更生动，学生更喜欢。