发挥月考试卷讲评功能 全面落实学科核心素养

曲斌

[摘   要]月考试卷讲评课是高三复习阶段的主要课型。月考试卷讲评具有激励功能、诊断功能、强化功能和示范功能。发挥月考试卷的讲评功能，可全面落实学生的学科核心素养。

[关键词]月考试卷;讲评功能;学科核心素养

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）26-0091-02

进入高三生物总复习后，月考成为检测学生知识和能力水平的一个重要手段。通过月考，教师可以了解教与学的薄弱环节，能及时采取相应的补救措施。对于月考而言，“考”只是一个前奏，而真正的目的在于考后的“评”。因而月考试卷讲评课可以说是月考的延续，讲评课的质量直接影响到考试的效果和总复习的质量。对此，生物教师应在月考试卷讲评课中充分发挥试卷讲评的功能，使之成为学生查漏补缺、反思问题、总结经验、调整计划、运筹新的学习策略和提高学科核心素养的有效手段。

一、发挥激励功能，调动学生的学习主动性和积极性

激励是指激发人的动机。心理学研究表明，学生的学习主要是为了取得成就，因此成就动机在学习中有著非常重要的作用。通过月考实现教学评价，给予学生分数、表扬等，能充分满足学生的学习成就感，而讲评课也成为激发学生学习动机的“线粒体”和催化剂。

每一次月考后，学生最关心的是自己的分数和名次，对自己分数和名次的进退非常敏感。因此，在月考试卷讲评课上，教师一定要科学分析学生的成绩，本着多鼓励、少责备的原则，对不同表现的学生给予不同角度的肯定和表扬，要想方设法让那些成绩不太理想的学生也有受到表扬的机会，让他们也能获得成功的体验，从而激发他们的学习热情，并促进他们以此为动力，改进学习方法，提高学习效率，向着他们期望的目标更加主动、更加努力地前进。总之，应让月考试卷讲评课为学生的继续学习“加油打气”。

二、发挥诊断功能，优化教学，提高学习效率

现代系统科学的反馈原理指出，任何教学系统只有通过信息反馈，才能实现控制。生物教学也一样。教师要根据制订的教学目标，通过月考及时诊断出教学现状与目标之间的差距，进而不断改进与优化教学。具体操作时需要教师和学生共同进行。

1.教师进行统计诊断

试卷讲评之前，教师应对学生的答题情况进行整理分析，寻找学生的主要失误点，分析学生解题失误的原因，找出错误症结，从而使试卷讲评更具针对性。具体诊断的内容有：（1）学生在哪些问题上出错了;（2）学生对知识掌握的目标层次是什么（识记、理解、应用、综合）;（3）学生成绩不理想的具体症结（知识方面、思维方面、心理方面）。诊断的方法是：教师统计诊断。选择具有代表性的试卷，逐题统计错误类型及错误率。对于错误率高的题目，可能是教学的弱点或盲点，讲评课上应进行重点分析讲解，对教学进行及时的补救。

2.学生进行自我诊断

虽然教师的统计诊断能够对学生的整体学习情况进行判断，但学生自己才最清楚自己出错的真正原因，因此为了提高诊断的准确性，教师可编制“自我诊断表”，引导学生进行自我诊断和分析。“自我诊断”主要包括知识点得分统计（表1）和错因分析统计（表2）两种形式。

以上两种形式的自我诊断表，教师可以让学生在改错本上绘制，教师在检查时可根据每个学生的具体情况写上简短评语或进行个别指导。

学生进行自我诊断往往能够得到最具体、最真实的反馈信息，并激发新的学习动力。而且，学生的自我评价具有自我导向功能，是端正学习态度、改进学习方法、提高学习效率的有效途径。

三、发挥强化功能，提高学生的生物学科核心素养和综合能力

月考结束后，每个学生都迫切地想知道试题的答案以及自己错误的成因，此时，学生的学习动机、求知欲最为强烈，因此要发挥月考试卷讲评的强化功能。而要体现这一功能，教师必须做好：（1）标准答案的及时公布和发放;（2）讲评时不能就题论题，而要进行大容量、广角度、深层次的讲评，使同类问题规律化、零散知识集中化、解题思路最优化、思维角度发散化，使讲评既能起到归纳、整理、升华知识的作用，又能促进学生积极思维、巩固双基、构建知识体系，从而真正提高学生的生物学科核心素养和综合能力。

四、发挥示范功能，提高学生解题的准确性和规范性

面对某些问题，学生知道为什么，但不善于表达。例如，生物用语不规范、生理过程描述不到位，特别是生物实验题错误特别多。教师在讲评时，应选取典型试题，给出完整、规范的表达，让学生模仿;同时指导学生进行细致读题、认真审题、提取有效信息、删除无效信息、排除干扰信息，使学生能抓住试题的关键，找到解题的突破口，并能规范解答，从而提高学生解题的准确性和规范性。

总之，在高三生物月考试卷讲评课中，教师应激发学生的求知欲，引导学生积极开展思维活动;同时注重学法指导，指出错误的原因，举一反三，最大限度地发挥月考试卷讲评的激励功能、诊断功能、强化功能和示范功能，全面落实学生的生物学科核心素养。

（责任编辑    黄春香）