关于信息技术用于小学《道德与法治》的应用

冯柳颜

广州市番禺区东怡小学 511450

引言：

自我国改革开放以来，随着现代化核心教育制度的制定与有效实施，推动着当代社会小学道德教育事业的不断发展，尤其是近些年来随着当前社会网络信息科技的不断进步，给小学整体教育形式与教学规范带来了极大的创新与改变，以“不断丰富当下小学教育项目活动，优化《道德与法制》教育整体模式”为核心基础，为小学生与小学品德教师提供更多的教学便利。以下便是核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学《道德与法制》课程教育活动中，针对现代网络信息技术的具体运用形式与过程。

一、基于小学生基础知识结构认知水平与学习基础特性之上进行现代信息技术与《道德与法制》教育的科学性融合

根据实际调查显示，我国当下小学《道德与法制》整体教学课程内容的设计与难度的择选依照不同地区教学模式的不同被设计为以下六大共通领域特点，具体包含“学生个体、学生家庭、校园实况、社会教育现状、国家政策以及世界形势”。其中绝大多数的知识要点是小学阶段的学生尚无法理解的。正因如此，才给小学《道德与法制》教育课程的顺利开展产生了一定的难度。

与以往传统的道德教育课程形式相比，借助现代化网络信息科技技术，更容易为学生缔造“丰富、充满趣味、更加生动”的课堂教学氛围，对提升学生整体学习兴趣、培养正确的道德行为习惯起着至关重要的影响作用。例如，小学道德教育课堂中所教授的《上学路上》这一章节中，作为小学教育导师可以借助现代化多媒体信息技术，将学生在上学路上的所见、所闻、所听以及周围所遇到的标志性建筑物等进行详细的展现，将整个活动的“起因、经过、结果”融会贯通，形成自然发展的日常生活习性，并通过科学化手段进行情境的创设，以此为基础为学生构建完整的情境体验教学环境。

再例如，在学习《公共汽车上》、《生死不离》、《伸出我的手》等课程内容过程中，小学教师同样可以借助现代多媒体技术，将公共汽车上所看见的场景、遇到的相关剧情人物、在遇到问题时候该如何沉着冷静思考并想出合理的解决方式，借助情境模拟的形式进行全面展现。与此同时，教师还可以通过多媒体进行有关社会“残障人士”日常生活细节进行具有教育性的视频播放，让学生临近生活、在不断认知残障人士生活不易的同时不断激发学生的内心柔软度、进而有效提升学生基础道德与素养水平，为国家将来培养一批批“善良、勇敢、有爱心”的社会未来接班人。

二、从教育本质实际需求点出发，进行信息技术在小学《道德与法制》课堂教学中内容的合理性运用

众所周知，现代网络通信资源涵盖万千、包罗万象，所能提供的相对教育资源与教学渠道都远超于以往传统的小学教育模式，尤其是对于内容丰富的微课程以及多媒体网络知识课件的设计与具体实施过程而言，能为整个教学活动的顺利开展提供源源不断的道德教学素材。因此，作为小学品德教师，要在不断借鉴学习的过程中，进行重点教育资料的筛选与重组、结合学生实际身心发育实况，针对课件内容进行合理化的改变，加入自我独特教学元素，将课件设计作用发挥到最大。

例如，在进行《多彩的节日》这一课程教学项目活动中，小学教师首先需要针对网上丰富的《道德与法治》相关教学课件内容进行细心的筛选，并从中挑选合适的课程内容进行加工重组、结合学生实际身心发育需求，进行具有针对性因素的融合，以此为基础设计并创造更具有道德教育价值的课堂教学课件。与此同时，教师还可以通过针对信息技术网络课程的整体设计思路进行自我思想路线的开发与构设、在课堂中进行我国节日活动内容的播放，让学生充分吸收视频知识内容的同时，针对国家传统节日能有更深入的了解，并融入其中。既提升了学生自我基础文化知识储备，又成功缔造了“和谐、风趣、内容丰富”的课堂教学环境，在潜移默化中不断提升了《道德与法制》课堂教育的整体教学效果，成功达到双赢的教育结果。

结束语：

现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学《道德与法制》教育过程中，将现代网络信息技术与其进行相互融合与相互贯通，将信息技术合理、全面的运用于日常教学活动中，是顺应当前新课改教育创新内容的重要措施之一，同时也是引导教师进行《道德与法制》高效学习课堂创造的必要前提保障，因此在以往传统教学模式基础上融合现代信息技术，针对课程教学内容进行具有针对性的创新与改进，以迎合当前社会教育市场的合理性发展显得格外重要。