浅谈初中语文阅读教学的两种方式

阿依努尔.阿布力孜

新疆阿图什市上阿图什镇喀依拉克中学 新疆 阿图什 845354

引言：阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，它对学生学习语文的语感和文学修养是非常重要的，以及初中学生探索和创造能力的提高起着极其重要的作用。所谓的阅读教学就是，除了培养学生良好的阅读习惯和学习技巧外，还能帮助学生拓展他们视野，了解更多的历史文化。与此同时,随着新课程改革的影响,越来越多的教育工作者关心的初中语文阅读教学,根据社会的发展的情况下,如何充分发挥语文阅读的角色收集重要的信息,和提高学生的写作能力,这些都是语文阅读教学面临的挑战。

1.初中阅读教学现状分析

1.1 教学模式陈旧

虽然教师在阅读教学过程中对教学方法进行了一些主观的创新，但许多教育改革只是表面的。教师没有触及语文阅读教学的核心，没有从学生的角度进行教学。致使教学过程的改进没有达到预期的效果。在这种教学模式下，学生的学习能力和阅读质量很难有质的飞跃。

1.2 学生没有正确的阅读观念

对于初中学生来讲，由于课程的增多使得他们学习压力也增加了，因此，学生对语文阅读的关注就显得很冷淡。在他们看来，阅读只是一种学习内容，而不是应该伴随他们一生的学习习惯。因此，这也直接导致学生缺乏正确的阅读观念和科学的阅读方法。

1.3 学生的阅读能力严重不足

初中阶段的学生,除了语文学科学习外，其他的科目也留下了很多作业,同时初中学生还面临各个学科的考试压力,以上因素的影响下的初中学生没有太多的时间进行课外的阅读,而且大多数学生也将时间花费在难以理解学科上,这最终导致语文阅读教学无法有效的开展，一些学生在学习过程中，也忽视了阅读对提高语言学习能力的重要性。它认为只有在课堂上通过阅读跟随老师才能提高学生的语文成绩。忽视阅读对能力建设的影响。

1.4 课堂教学中互动性差

在初中语文阅读教学的过程中，教师为了能够让学生掌握更多阅读知识，往往课程内容被压缩到极限。40 分钟的课堂几乎总是由老师在不停地讲解，留个学生自主学习和思考的时间很少，学生和学生之间，以及和老师之间交流和互动的时间根本就没有，而学生的任务由主动的学习变为了被动式的接受，长此以往他们只会根据老师给出的标准答案进行阅读和练习。

2.初中语文阅读教学的两种方式的探究

通过对目前初中语文阅读教学的现状的分析，我们可以清楚的了解到要想提高学生的语文阅读水平，就必须在语文阅读教学中运用以课题为主的的探究式教学，和具有学生个性的独特的个性化阅读教学。无论采用何种方式来进行阅读教学，必须根据实际的教学内容和学生的学习情况来进行教学，从而优化教学方式。

2.1 个性化的阅读教学方式

2.1.1 个性化阅读教学的概述

个性化阅读教学的主要目标是培养学生的语文素养，以文本内容为媒介，尊重学生的个人意见和观点，拓展和拓展学生的个人观点，有效提高学生的学习效果。比如在学习一篇文章的时候，对于文章中提及到的问题，可能大部分的学生回答的是标准答案，而有一小部分的学生却给出了另类的答案，这个另类而不失正确的答案又显得更有价值的时候，教师需要鼓励和因势利导的教学方法,使学生从多个角度看问题,多个水平,有效改善学生的学习经验。然后，教师可以引导学生谈论相同的问题，使学生的学习可以延伸到教学内容之外，使学生得到不同的体验，有效提高教学效果，使个性化阅读教学的作用得以充分发挥。

2.1.2 尊重学生个体差异，培养个性化学生

在初中阅读教学中要以学生为主体进行教学，具有学生个性化的阅读教学，是把学生放在第一位，而老师则从帮协助，由于每一个学生的学习情况和学习习惯有所不同，个性发展也不同，因此，老师在教学的是要尊重每个学生在阅读课文时发表的不同的观点和想法。

2.1.3 为学生创造良好的阅读环境

个性化阅读教学模式的构建主要是为了激发学生的阅读兴趣。因此，教师应结合学生的实际情况，营造轻松愉悦的教学环境，以此来引起学生学习的积极性。

2.2 以课堂为主的探究式阅读方式

2.2.1 探究式阅读方式的概述

以课堂为主的探究式的教学方式，指的是在教学的过程中学生能够自主阅读，老师做好引导的作用，形成合作讨论的一种方式。它要求教师创造一种情境和方法，类似于学生正在使用的科研方法。因此，学生在教师的指导下，可以运用调查的方法，对大量的阅读信息进行分析、比较和研究，从而得出一些有创造性的结论。

2.2.2 探究性阅读教学的方法

首先，注重交流和探讨。在语文阅读教学过程中，教师要成为学生的引导者和合作者。每一个学生由于思想和感情以及学生经验都不相同，所以对于同一篇的阅读材料的理解和看法、感悟也就千差万别的。因此，教师在引导式阅读教学的时候，除了要认真倾听学生的观点和意见的时候，还要然他们进行小组探讨和交流，小组讨论无疑是学生分享经验、构建知识体系的重要渠道。因此，合作在学习中是非常重要的。

其次，充分发挥学生的主体位置，解疑释惑。教师加以辅助，因为在传统的阅读教学方式中，很多老师都是采取的是填鸭式的教学模式，这样大大降低了语文阅读教学的效率。

结束语：总而言之，为了提高初中语文语阅读教学的效率,教师必须意识到这是一个长期的过程,根据学生的具体学习基础和需要制定一个合理的、科学的教学计划,针对当前中学语文阅读教学中存在的问题,老师也要有耐心,给学生更多的鼓励,并留给学生更多主动发挥的时间,促进学生语文综合能力的提高。