在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

李冰霞

广西贵港市平南县丹竹镇丹竹中心小学 广西 贵港 537313

引言：教师教学不应只是传授书本知识，更要强调对学生个人能力的培养，当前这个竞争激烈的社会更注重一个人的独立思考能力。数学的独立思考能力指的是学生在数学学习过程中面对实际问题能灵活运用所学知识对问题加以变通加工最终找出解决方法的能力，对学生数学独立思考能力的培养除了需要学生牢牢掌握基本的数学知识外，还需要培养学生的思维运用方式并帮助学生养成良好分析问题和拆解问题的能力。

一、目前小学生在培养思维能力过程中存在的问题

1、小学生自制能力差，老师传授的效果差

小学生正处于各种思维的形成阶段，该年龄段喜欢玩耍，对学习缺少主动性。并且由于小学生综合能力较低，即使想认真学习也不知道从哪些方面入手。主要表现在：1、不重视预习环节，自己不去主动学习，完全依赖于老师对新知识的讲解，老师讲什么便学什么，按部就班。在做习题的时候不主动思考，偷看别人的答案，对学习不上心。2、不懂不问，很多听不懂的内容课后都不会去找老师咨询讲解，久而久之不会的内容和知识点就越来越多，不会做的题目也越来越多。然后就导致小学生开始丧失对听课的兴趣，上课开小差。3、学习懒散，不肯动脑，更不愿意围绕某一难题展开探讨。除了教师，小学生还可以在遇到难题的时候去问学习好的同学，但是很多小学生都不愿请教其他小学生。4、不会听课，没有运用思维能力的本能，小学生上课很明显的特征是不做笔记、不做标注，一堂课下来前学后忘。

2、应试教育的恶性循环难以突破，学生很难培养独立的解题思维

尽管我国近年来大力提倡素质教育，但很多地区由于人口、经济水平等条件的限制，还不能完全接受素质教育的教学理念。所以很多地区的教育机构，仍然要求教师遵循传统的教学理念，在备课中对学情的分析仅仅停留在学生的一般心理特征上，缺乏从构建主义教学观的思考，忽视了要对不同学习能力的小学生的具体情境进行再创造。老师怎么教，学生怎么做，一些学生带有个人认知特征的经验在学习新知识时没有受到重视，思维得不到延伸，在解题过程中也就不能举一反三，教学效果不尽人意。

二、培养小学生数学独立思考能力的对策

1、立足教材基础，引导基本数学独立思考能力认知

教材作为一种引导学生开拓思维初步树立数学思维的前提条件，要求教师在教学过程中深刻熟练地掌握教材的基本内容。在此基础上，通过一定的方法迁移基本的数学活动经验。例如在学习“三角形面积的计算”这一知识点时，学生在学习这个新的内容之前学习过如何计算平形四边形面积，打下了一定的计算基础。那么数学教师需要将这两者联系起来，一遍帮助学生们复习了之前的内容，一边又让他们学会举一反三。教师此时可以对学生们进行提问：“我们可以将三角形分割或者组装成哪些图形呢？”让学生们不要讨论，自己动手做实验，用自己的作业本剪下来三角形并进行组装。学生们自己动手后便发现两个三角形可以拼成一个平行四边形，那么可以在平行四边形面积公式的基础上再除以二，便能够得到一个三角形的面积公式。这样的教学方法能够在教学过程中确保学生的主体地位，并且给予学生充分的思考空间。

2、创设实用教学情境，帮助学生积累数学独立思考运用

在教学中，为了激发学生们的开放性思维，老师可以根据学习内容设置一些问题情境来帮助学生有效积累思维模式。教师不仅仅是将重心放在教学情景的创设上，而是要深入的挖掘教材。例如我们可以借助数学运用情境的方法来让学生进行模拟练习，比如在学习四则运算时，教师问同学们了：“同学们，现在我需要采购100 元的学习工具，尺子2 元一把，铅笔10 元一盒，钢笔10 元一枝，笔记本7 元一本，我要买够30 元的铅笔和尺子，70 元的钢笔和笔记本，那我应当购买几盒铅笔和尺子？几支钢笔和笔记本呢？”让后让每一个学生都开始计算，并把计算出来的答案和计算的过程写在本子上，教师抽查过后，总结学生们的错误之处后，最后再将正确的计算过程和计算程序教给学生们。这样学生们通过自己独立的思考和计算，不仅提高了动手实践能力，还能够在一边思考一边积累的过程中运用数学知识。

3、创建有利于学生独立思考的教学模式

教师需要创建良好的教学模式，确保学生的学习过程中有独立思考的机会和自我提升的空间，逐渐在良好教学模式和教师的引导下，养成独立思考和自主学习的好习惯，教师和学校的教学目标也可以顺利实现。例如，在学习乘法知识时，教师如果应用传统的教学方式，很难让学生理解乘法的数学概念和实际应用意义，学生需要通过反复的记忆和背诵才能掌握乘法计算的方式和公式，这样教师很难达到理想的教学效果，学生的学习能力也得不到本质上的提高。此时，教师可以将自主学习模式应用到教学过程中，可以在讲解具体知识点和运算公式前，先设置导入问题，如“5+5+5+5=？”，引发学生的思考和自主解答，鼓励学生应用自己能够想到的方式解决问题。当学生运用之前学过的加法知识计算出问题的答案后，再引入新的计算方式，在吸引学生注意力的同时，还能让学生认识到数学运算方式之间的关系。上述教学模式给了学生充分的独立思考时间和空间，让学生能够在学习到新知识前，巩固之间学过的知识点，与此同时，教师也可以节省带领学生进行复习的时间，为培养学生独立思考能力教学模式的构建和完善提供了更多时间。

结束语：综上所述，任课老师在展开小学数学教育过程中，一定要加强锻炼学生独立思考的能力，这对于学生未来的学习也是非常重要的。所以，小学教师应该要利用适当的方法去规范学生，要制定相应的制度去提高学生的思维能力，这样才能保证小学生能实现全面的发展，让我国小学数学教育工作得到发展。