自学与合作学习结合的初中数学教学课堂

李兆英

黑龙江省鹤岗市萝北县共青农场学校

1、现状

我们针对以往数学教育教学模式，对初中阶段的学生进行了一定的问卷调查。结果显示：绝大部分的学生对数学学习都是不排斥的，他们都知道数学知识非常的重要和关键。数学知识贯穿于生活当中的方方面面，如商场购物，修建房屋等等都是需要用到数学知识的。并且，数学在中考的时候也是必须要考试的一门学科，分值也比较高，直接决定了学生能否考上一所好的高中学校。但是仔细分析问卷调查，也发现了一些潜在的问题。绝大部分的学生在学习新知识的时候，都没有一个课前预习的习惯，在课堂教学结束后也不会复习知识，学习没有计划，完全就是被动学习数学知识。他们表示，没有课前预习，上课学习的时候确实是比较吃力的，想要跟上教师的教学节奏简直太难了。还有一些学生就表示，上课的时候听老师讲的时候我什么都会，但是课后自己做的时候，就好像什么都不会了一样，问题简直太多了，这还是学生自己对新知识的理解不够彻底，没有深入的对问题进行思考和分析。尽管学生都有认识到预习和思考的重要性，但是他们的自制能力以及以往教学模式下，对教师产生的依赖感，使得学生想要养成一个好的学习习惯变得困难。

2、自学与合作学习相结合，提升教学的效率

每一个学生都可以是一个独立的个体，学习本就是学生自己事情，这是教师没有办法代替的一件事情。以往教育教学过程中，教师可以对学生的学习行为进行有效控制，但是学生的思维他们却没有办法控制。学生在学习的过程中，不积极，不主动，表现得毫无兴趣。学生在这样的模式下掌握的数学数学知识仅停留在表层，这跟教学目标相差甚远。为此，我们提倡自学与合作学习相结合的教育教学模式，把课堂归还给学生，把学生当做是学习过程中的主体。

2.1 构建良好的师生关系

良好的师生关系就是有效教育教学工作展开的前提。初中数学教师在教育教学的整个过程当中，一定要仔细留意学生的一举一动，观察学生的方方面面，从学习，生活上给到学生关心，关爱。就好比班上的一位学生感冒了，及时带这一位学生去医务室就医。当学生之间产生了一些口头上的纠纷，教师要及时邀请他们面谈，通过沟通化解同学之间的矛盾，确保课堂教学氛围积极向上。教师也可以深入学生当中去，，跟学生聊一些他们比较有兴趣的事情。教师跟学生之间的有效交流与沟通，会让彼此的距离更加近一些，教师也能够对学生的学习状态有一个更好的掌握。了解学生在学习过程中遇见的一些困难，听取和采纳学生给出的合理化教学建议。有了这一些前提条件，教师的教学计划和内容就会变得更加具有针对性一些，对提升初中数学教育教学质量和效率有积极性的作用。

2.2 “自学与合作学习”课堂教学的基本框架

自主学习就是数学教师在学习进行课前预习的基础之上，简单明了的对当堂教学目标进行阐述，让学生通过自主学习，去发现其中疑难问题的存在。学生根据数学教师所讲的教学目标和自学指导，自主学习，尝试通过自己的努力解决问题。教师要对学生阐述明确自学的基本要求，指导学生运用正确的自学方法去进行学习，并且要掌握在不同层次的学生，尤其是后进生的实际学习情况。了解以及整理学生在整个学习过程中遇见的问题，正确引导学生对这一些问题进行分析，思考以及解决。通过教师的有效点拨，那一些自学能力比较好的学生会比较快找到解决问题的方法。教师可以让这一部分学生帮助还没有找到解决方法的学习。在这一个过程当中，教师不需要太多干预，需要做的就是确保学习氛围的良好，以培养学生的学习能力为主要目的。

2.3 “自学与合作学习”课堂教学的课堂教学基本步骤

在初中数学教育教学的整个过程当中，使用自学和合作学习的课堂教育教学模式。首先就必须要激趣定向，进行目标定航；然后让学生自主尝试自学，自己去解决一些疑难的问题。在这一个过程之中，数学教师可以根据学生的自主学习情况，适当的给到他们一些点拨。最后让学生进行学习上的合作交流，深入去对问题进行分析，思考和解决。就好比在学习有理数的时候，首先就要了解有理数都有哪一些，对有理数的分类标准进行准确的掌握。可以问学生0 是整数吗？是正数吗？是有理数吗？等等，学生通过预习可以知道正整数、0、负整数统称为整数，正分数和负分数统称为分数，整数和分数统称为有理数。

结束语：

总而言之，自主、合作与探究相结合的学习方式是符合新课标要求的全新教学模式。在初中数学的课堂教学过程中，教师应当在传授知识的过程中培养学生的自主学习和团队合作能力，实现学生思维的发散、独立意识的提高、创新能力的促进与集体荣誉感的提升。让初中学生在学习数学知识，掌握数学技能的同时，实现个人综合能力的全面发展。