小组合作学习模式在初中物理教学中的应用初探

罗先芬

安宁市第一中学

小组合作学习模式是新课改理念在教育教学领域践行与落实的重要表现，以实验为基础的初中物理课程若想实现自身教学效果的最大化，则需要制定科学的教学方案，以彰显学生主体性的教学手段引导学生积极思考、主动探究、合作交流，通过学生的思考与操作加深学生对物理知识点的理解，培养学生的探索精神、创新品质、学习能力。对此，本文以论小组合作学习模式在初中物理教学中的应用为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

一、小组合作学习概述

小组合作学习是指在学生之间进行明确的责任分工，按照不同标准将班级学生划分成不同的小组，设定不同目标，让学生自主思考、查找资料、讨论等，以完成共同任务目标的互助式学习。进行小组合作学习，可以使学生在完成共同任务的同时实现自己的理想。教师通过将学生划分成不同的小组开展教学组织，指导小组成员进行合作，发挥各自的主观能动性，并发挥群体的积极功能，促使学生提高学习动力，提高团结合作能力、组织能力、交流能力以及动手能力，完成给出的教学任务，并以团体的成绩作为评价对象，以此达成教学目标。

二、小组合作在初中物理实验教学中的意义

1.提高教学效率，提升学生多项能力

小组合作学习模式是以学生为主体，教师从旁指导和辅助的模式，发挥学生的主观能动性，将学生作为教学的主人，这样可以通过学生之间的动手合作，改变教学模式，提高教学效率。教师通过积极的引导，可以了解学生的思路，掌握学生的水平，培养学生的自主探究能力。还可以借此活跃课堂气氛，打造和谐的生生、师生之间的关系。另外，小组合作学习的教学模式，更多的需要学生之间团队合作，因此需要学生之间进行沟通、组织和协调等，所以可以提升学生的团队沟通、协调、领导能力等，还可以提高学生的集体荣誉感。

2.提高教学的有效性

初中物理教师在开展实验教学时采取小组合作学习的教学模式，指导学生通过小组合作的方式进行不同问题的探究、讨论和总结等，实现个性化学习。这样可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，保证实现学生之间的分层次培养，重视学生的个体差异，促进学生的整体提升和全面发展。采取小组合作学习的教学模式，可以提高学生参与物理实验的积极性，实现学生的主人翁意识，主动参与到学习活动中去;通过学生相互之间的交流，可以实现对彼此思维和思想角度的启发，这样就能使学生更加全面的理解知识、解决问题，培养创新思维;培养学生思维的批判性，使学生敢于质疑，这就体现了学习的自主性。

3.符合初中物理实验教学的特点

物理实验教学的目的就是启发学生的思维，让学生自主思考和探究问题。小组合作学习模式的应用，更能激发学生在学习上的主动性，通过不同的分工了解物理实验各个环节的重要性;通过讨论分析自己的思路是否出现偏差，或受其他组员的启发开启新的思路。这样可以更好地让学生体会物理实验教学的作用。

三、营造良好氛围，鼓励学生提问

在初中物理课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，从传统教学模式桎梏之中解放出来，打破传统教育思维的局限，与学生建立民主和谐的新型师生关系，拉近教师与学生之间的距离，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，以潜移默化之势提高学生学习物理知识点的热情，引导学生在物理课堂中善于表达自己的想法、敢于提出自己的独到见解，为学生问题意识的培养奠定基础，充分彰显学生的主体地位。

例如，在人教版初中物理“大气压强”相关知识点的讲解时，教师要充分发挥自身的教育引导作用，在课堂教学环节中为学生演示实验：为学生提供一盒盒装牛奶，让一名学生到讲台上利用吸管喝盒中的牛奶，在学生喝完之后用手直接捏盒子，其他学生观察牛奶盒子的变化。此时此刻，教师对学生说：“盒子在遇到外力之后发生变形，请问在喝牛奶时是什么力使得盒子变得瘪了？”随后，开展小组讨论活动，鼓励学生积极思考并回答问题，还可以根据自己的理解表达独到见解，特别是对于胆小、内向的学生来说，只要学生参与到课堂讨论环节，教师就都要对其进行鼓励评价，增强学生的自信心，提高学生的提问热情。

四、完善评价体系，夯实合作成果

在初中物理课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，秉持定量分析与定性分析的原则，对现有的教学评价加以调整和完善，不断夯实小组合作学习成果，提高初中物理课堂教学质量。对此，教师要在大教育观视角之下从多个角度分析小组合作学习活动，在考虑学生个人贡献的同时，还需要兼顾小组的集体合作成果，确保课堂教学评价结果的精准客观。因此，教师要加强过程性评价与结果性评价的有机结合，从参与度、合作态度、学习方法等环节入手，对学生的智力因素与非智力因素加以评价。同时，通过“最佳发言人”、“优秀小组长”等名誉奖项的设置对学生的个人能力予以肯定。

结语

综上所述，在初中物理教学中教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，根据学生的实际情况科学划分合作学习小组，以教材为蓝本选择合作内容，精心设计问题，抓住合作契机引导学生合作探究，鼓励学生提出问题，并通过教学评价体系的完善，进一步夯实小组合作学习成果，实现学生知识、技能、品质等方面的协同发展。