浅谈自信教育在中队辅导工作的点滴尝试

胡建欧

浙江省永嘉县瓯北中心小学

二十一世纪是知识经济的时代，国力竞争日趋激烈，人们已越来越清楚地认识到这样一个现实，国与国之间在政治、经济、军事等各个领域的竞争，归根到底是科技的竞争，是人才的竞争，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、富于创造是21 世纪对人才规格的基本要求。在这样的社会里，一个人要想获得成功，实现自我价值，就必须有充分的自信面对一切，自信心是获得成功的基本前提。于是，作为一名中队辅导员，为新时候的少年儿童点起自信之光成为工作的重要任务之一。

一、树立榜样

榜样的力量是无穷的，创设了培养孩子自信心的良好环境，孩子就会从中受到潜移默化的影响，对自己有信心，对学生有信心，学生的自信心就会越来越强。

1、首先老师要有自信心。

中队辅导员与学生常年累月、朝夕相处，他（她）的一举一动，甚至一个小小的表情都会对学生产生影响。我力求在学生面前充满自信，经常用“只要努力，就能成功”作为自己的口头禅，做任何事，我都很努力地去完成，比如学校里的什么赛事，我都积极地参与，让学生深切地感受到我的自信，也因为我自信，我努力过，所以我从不抱怨什么。我知道在学生面前表现出的自信能让他们更加自信。因此，我的学生当一件事情失败了，他们也常常说：“老师，这次虽然失败了，但我还有另外的机会，我知道我是可以成功的，下次我一定努力！”

2、其次对学生要有自信心。

美国教育家罗达•贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”[参见：https：//wenku.baidu.com/view/d6be5b21ccbff121dd36831b.html]如果你老是觉得哪个学生已经无可救药，对其失去信心，他就会从内心深处觉得自己不行，失去信心。

于是，我把“眼中无差生、班中尽良才”作为自己的信念，关注每一位中队成员，对那些暂时落后的学生，不冷嘲热讽，而是抱着深切的爱和殷实的期盼！我班有位调皮的学生，是其他学校的老师不喜欢他而将他排斥过来的，此时，我发现这位学生有自己的闪光点，擅长体育，长跑的耐力很好，一天跑5000 米也不觉得累。我对他的闪光点进行了肯定，并以此激励他的其他方面。

二、提供机会

人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。”作为中队辅导员，要多给学生动手的机会，可以委托他们做一些有一定难度的事情。对于学生的力量过分操纵，不放心他们独立解决生活的难题，自己一手包办，这是对学生的力量估价过低的表现，剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。在教育中，我不断地虚拟成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与当中来，享受成功的快乐，获得足够的自信心，如对学生从不打“×”，用“？”“0”等符号代替。此外，我对学生采用等级评价方式，遇到有些学生作业中出现的错误较多，或者所得到的等级评价不高，可以要求重做、订正，我就记载两次作业中最好的等级评价。这样，学生们更加自信了，也养成了多思考的习惯。

三、注意过程

不自信的孩子会很轻易地放弃任何你给他的机会，表现出自己是无用的，而且有时还故意做出“逆其道而行之”的事情，这样做的原因是他认为自己是无能的，不能做出任何有意义的贡献，是没有价值的，那么还不如做些恼人的具体事情，起码能得到别人的注意，老师主观而不问青红皂白地随意训斥是最容易挫伤学生的自尊心和自信心，我们要不断注重过程的实施。

1、语言鼓励法

鼓励是一个不断进行的过程，这一过程的主要目的就是能让学生得到一种自我满足，即自尊感和成功感。当学生自己动手干一些事或根据我的指令完成了力所能及的要求，此时所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应，适当的赞美无疑是滋长自信的良药。比如说：“你能跟同学一起参加表演，老师真高兴。”这将使学生在交往中充满自信心。

2、故事引导法

在古今中外名人故事中，由于自信获得成功的比比皆是。当学生对自己的努力产生怀疑时，我总是让学生以名人为榜样认识自我、培养自信。我曾接过一个五年级的班级，因为四年级为代课老师的原因，学生作文水平一直停留在三年级。在他们当中流传着这样一句话：“提起写作文，脑壳皮就疼。”我发现苗头后，分析了原因，学生们开始渐入角色。但作文并非一朝一夕就能有所进步的，学生们开始打退堂鼓，我耐心地给他们讲故事，不要求他们在短时间内把作文写得很好，但希望每天都能进步。

3、过关斩将法

我想到了让学生学习具有游戏过关斩将的刺激，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”。而利用学生原有行规的基础上适当提高要求，挖掘学生的“潜在水平”，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难而有趣。这就体现了循序渐进的原理。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，绝对可能获得一定的效果”[参见：邵瑞珍.《教育心理学》.上海教育出版社.2002年]。

四、展示成果

一个著名的心理学家说得好：成功，是靠成功推动的。每一个人都渴望成功，而且或多或少有过大小不一，形式各异的成功。一次成功将大大地刺激学生的思维，强烈激发学生的自信，使其更加积极主动地改进自己的行为，使他的创造活动在“思考——行为——总结——再行为——再总结——出效果”的良性循环中不断得到强化。

在本班级的墙壁的最中央，是“学四品八德，做美雅好少年”的展示板。学生通过上课认真可以从执教老师处获得点赞卡，而十张点赞卡可以到校大队部换取班级卡，而班级卡的获得，班级里就会换取对应贴贴纸展示在个人展示板上。同时，在展示板的中间，是配合学校开展的“魅力之星”评选，即每周行规最出色的孩子就可以展示照片和名单。还有班级举行的“学习之星”和“阅读之星”等评选。

综上所述，自信的培养是一个长期工程，绝非一日之功，需要反复强化，持之以恒。只要我们每位中队辅导员把握好自信关，科学地渗透自信教育，让自信随风潜入夜，就一定能使学生的自信教育润物细无声，使学生真正成为现代化建设的栋梁之才！