小学语文教学的点滴做法

秦晓丽

运城市万荣县示范小学 山西 万荣 044200

一、培养学生学习语文的良好习惯。

培养学生学习语文的良好习惯，可以使学生一生收益。良好的书写、预习、复习等习惯，课堂上学生的思考、表达、倾听习惯，生活中学生的观察、思考习惯。课后学生的阅读与习作的习惯，还有积累的习惯等等，这些习惯的养成都应该从小抓起，从小事抓起，从课堂到课外，让学生逐渐养成良好的学习语文的习惯。

1、坚持课外书的推荐及其持续关注。每个月应该向学生推荐一本书，并且平时和学生可以聊聊里面的内容，专门利用阅读课教给学生一些基本的阅读方法，精读和略读结合，浏览，跳读等，在此基础上交给学生做批注及其记写读书笔记的有关方法，让阅读深入进行。

2、坚持记写日记。日记多数是自由去写，老师在简单的讲评中把握方向，即应该真实而有趣或有意义。当然也会有课文中的读写点的训练，或根据单元习作进行的训练，还可以根据季节、节日、学校或班级的活动等进行的命题习作。当然有写就应该有简单的批阅或讲评。批阅可以采用各种方式，生生互评，老师评，组长评，总之目的就是让学生有写作的热情。讲评一般是赏析几篇优秀的，这几篇肯定有代表性，在某个方面值得大家学习。挑几篇有问题的，也是具有代表性的，找到问题，也应该找到改进措施。

3.积累的习惯。坚持每课都有拓展的知识，让学生课内消化，坚持每周有一个晨读让学生背诵课外知识，如古诗、名言、歇后语、成语等。还有在课外阅读中的积累的片段、词语等。当然这些知识不仅要积累，还要让学生理解运用。持续的积累让学生逐渐养成习惯。

二、激发学生学习语文的兴趣。

1、创设情境导入，激发学习的兴趣。著名教育家顾冷沅说“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。”这样趣字当头，乐在其中，在教学过程中对学生的注意力始终有一种吸引力。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，在课堂上设计一些难易程度不一，深浅有别的问题，为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围。创设情境最重要的一点就是注重导入，导入的方式可以是故事导入、问题情境导入、复习导入等。如果教师设计新颖别致、有引人入胜的课件导入，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间就能把学生的心牢牢抓住。通过实践，与学生生活相贴近的情境容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验，学生就会带着积极的情感，愉快的投入学习，认真听课。

2、竟争引入课堂，激发学习兴趣。教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，教师为活跃课堂气氛，应努力营造一种竞争氛围，备课时就应设计一些小组合作、讨论题，引导学生在课堂上围绕知识点展开讨论、争论，激励学生积极思考。从而培养创造思维，有了这一活动，学生的兴致一下就提了起来。与此同时，教师应充分尊重学生个性体验，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时要加以鼓励，出现错误时，不应训斥，应给予指导，思维受阻时，应善于启发引导，要促使学生获得成功。除此之外，可运用小组竞赛等趣味性措施，灵活贯穿于课语文堂教学中，一方面可以培养学生敏捷的反应能力，准确清晰的语言表达能力，另一方面也可以培养学生在竞争中所表现出来的上进心，在抢答和参与各种有竞争力的活动中，体验成功的愉悦，也可以在活动中，发现自己的不足之处，从而激发上进心。如此以来充分调动学生学习语文的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。

3、多媒体手段运用，激发学习兴趣。多媒体技术可以将抽象的内容以更直观的方式呈现出来。如果学生仅凭借教师口述学生很难真正明白，而使用多媒体设备，可以将这些内容具象化，通过图像、影像的方式播放出来，学生更加容易获得体悟，便于其容易理解和消化知识。在小学语文教学中运用多媒体技术，教师应该借助多媒体技术优势为学生创建生动、直观的教学情境，通过这样的手段激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生可以主动投入学习，更加直接地感受语文教学内容，获得更多学习感悟，强化学生学习效果与语文教学效果。比如，在进行《画》这首诗的教学时，教师先利用多媒体设备播放美丽的山水景色，创建生动的教学情境，学生被优美的景色和生动的动画所吸引，注意力都会集中起来。此时教师引导学生观察动画，并提问：“大家从动画中观察到了什么？”教师提醒学生按照从远到近的顺序观察，学生就能够回答出：“画上分别画了山、水、花、鸟。”同时，教师还可启发学生联想春天的景色，在此基础上，教师再分析这首诗中是怎么写的山、水、花、鸟的。

小学语文教学中运用多媒体技术，不仅能丰富语文课堂教学内容，还可以激发学生学习兴趣，帮助学生理解语文教学内容，强化语文教学效果，拓展学生知识。比如，在进行《詹天佑》这部分内容教学时，教师可以在课堂开始之初先向学生展示詹天佑所处的时代背景，之后再通过展示八达岭和居庸关的地势特点等内容，帮助学生更好地理解文章中所描述的“两端凿进法”和“中部凿进法”两种方法，使学生对文章中的重点“人字形线路”能建立一个清晰的概念，这可以增强学生的爱国情感，帮助学生理解詹天佑对于中国铁路的贡献。多媒体教学的方式不仅便于教师进行教学，这能够提高学生的学习效果，帮助学生增强理解能力，开阔眼界，获得全面提升。

三、有效实施以文带文，提高语文学习素养

1、新课程标准要求小学语文教学应当加强阅读教学的重视,开展小学语文以文带文教学也有助于活跃课堂气氛,提高学生语文综合素养。阅读教学,在语文教学中有着极为重要的角色,通过以文带文有效提高学生的语文素养,教师应当结合新课程标准要求以及教材内容,立足课堂,根据文章内容拓展阅读文本,引导学生进行分析感悟,通过以读带写,促进写作结合。

2、所谓“以文带文”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。最大的特点和优势是阅读量大，教学密度高，节奏快。效率是传统语文教学的2——5 倍。“以文带文”的教学方法和课型，关键问题是如何处理阅读广度和阅读深度的关系。主要策略是对教学内容进行优化整合，运用“伤其十指不如断其一指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想。抓住“最具阅读价值点”做文章。

3、以文带文按课堂结构可分为课前带、课中带、课尾带。按整合原则可分为融合式、分散式、拓展式。融合式带文，所谓融合式带文即将同一主题内容的两篇文章或几篇文章进行整合，互为所用，比较阅读，系统思维，立体认知。分散式带文，指的是在精读一篇文章时，为深化学生的理解，突破难点，在文本的不同地方带入他文，丰富认知的宽度和深度。拓展式带文，指的是基于与本课主题相关内容的拓展阅读，实现内容丰厚，方法迁移。一般在课尾或课后。以文带文的实施方法不拘一格,让学生在课堂上真正实现了快乐阅读,大量积累,学生增强了文化底蕴,厚积薄发,为终生学好语文打下坚实的基础。

结束语：

总之，在语文课程教学中我们要面对实际，应不断探索，不断优化课堂教学。在教学中不断激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，有效实施以文带文，不断提升学生语文综合能力素养，进而不断提升语文教学质量。