初中物理电学规律的创新应用

沈荧茹

福建省福州市罗源第三中学 福建福州 350600

引言：电学知识广泛应用于生产和生活中。电子部分占入学考试的很大一部分。因此，电气知识是非常重要的。许多学生在学习电的时候，对电很感兴趣，但由于学习电所涉及的能力和知识方面的诸多问题，许多学生在学习过程中跟不上，对学习电失去了兴趣。事实上，我们不能完全责怪他们。学电很难。特别是在电路分析和对电学公式的理解上存在着差异。学习跟不上也就不足为奇了。这就要求物理教师在电学教学过程中学习教材，运用学生愿意接受的方法来学习学生，运用实验观察、讨论，以及其他形式的循序渐进的教学，也要根据学生的年龄特点适当放宽要求，努力做到兴趣与知识并重。现在让我们谈谈你自己的教学经验。

一、基本规律的创新应用

在科学探究的基础上，教师引导学生总结决定导体电阻的因素：导体的材料、长度、横截面积和温度。这些都是导体本身的因素。因此，必须强调的是，导体电阻的大小是导体本身的特性，与其他因素无关。导体电阻的大小是否改变取决于导体的材料、长度、横截面积和温度是否改变。换言之，如果要改变导体电阻的大小，只能从温度开始，其中一个或多个因素都会改变，而其他因素（电压或电流）的变化不会直接影响导体的电阻。

学习欧姆定律后，你可以安排适当的练习。例如：如果有一根导体，对其施加12 伏电压，通过该导体的电流为0.4 安培，则其电阻为（）欧姆；如果对该导体施加18 伏电压，则通过该导体的电流为（）安培；当该导体的电压为零时，则此时通过该导体的电流为（）安培，且其电阻为（）欧姆。这将提高学生对属性决定论的理解。此时，似乎不可能改变导体电阻的大小，因为成品电阻的形状与材料、长度和横截面积无关，温度的影响可以忽略不计。然而，滑动变阻器的学习有效地打破了学生的思维定势，通过改变接入电路中电阻线的长度，改变了电阻的大小，使学生看到了物理知识在生活中的应用，再次证实了物理源于生活，服务于社会生活的原则。

在探索串并联回路电阻规律时，导体电阻的大小是导体本身的特性，可以作为推测的依据。在总结了串并联电路电阻的规律后，也可以作为感兴趣的话题，例如，引导学生讨论：电流表串联在电路中的物理原理是什么，电压表并联在被测电路中的物理原理是什么？（取决于电表的内阻）电表本身的电阻很小，串联到电路上测量时，对被测电路几乎没有影响，电压表内阻很大，这是实验室中被测电器电阻的几十倍甚至几百倍。它不能在电路中串联，否则电器就不能工作。根据串联电路中电压的分布规律，电压表几乎把整个电源电压除尽，而电流几乎为零。使电压表和被测电路与被测电路并联，使其对被测电路的影响最小。结合相关的实践练习和纠错练习，可以逐步提高学生对基本规律的认识。

二、结构规律的创新应用

在本次系列电路电流规律探究课中，重点培养学生的科学探究能力和主动参与意识。对探究规律的分析不如以前。对此，我特意引导学生加强结构意识。由于串联电路中各点的电流相等，决定电流是否相等的因素有哪些？学生们经过仔细讨论后得出结论，这就是串联电路的结构。到处的水流都是一样的。

从那时起，就留给学生们去探索并联电路电流的规律。提高学生的探究能力，增强学生的结构决定论意识是很自然的。同时，可以有针对性地安排练习，如适当地隐藏解决问题的条件，运用结构决定论来发现这种电流或电压，从而加深学生对结构决定论的理解和理解。

如果学生对结构决定论有更深的理解，他们可能希望安排学生研究串联电路上的电压分布和并联电路上的电流分布。因为串联电路中的电流相等，根据欧姆定律，当电流相等时，分布在导体上的电压与导体的电阻成正比；在并联电路中，分支上的电压相等。同样，根据欧姆定律，当电压相等时，导体中的电流与导体中的电阻成反比。配备相应的练习，如：（1）两个电阻R1和R2串联，已知R1：R2=5：1，则两个电阻间的电压比为_______，电流比为_______。（2）两个电阻R1和R2并联。已知R1：R2=4：3。然后，两个电阻之间的电压比为_______，通过电阻的电流比为_______。使学生掌握结构决定论的应用。

三、安全规律的创新应用

初中物理的任务之一是培养学生热爱科学。伴随着科学知识的学习，安全意识教育是必不可少的。在学习家庭电路和安全用电的部分，学生首先体会到安全的意义，课本安排安全材料，安排安全用电知识。他们也与时俱进。强调安全生产，以人为本的具体体现，消除了学生潜在的求知欲、急功近利、片面追求结果的伪科学意识。

电能表是用来测量电能的表。其额定电流是指正常运行时的最大电流；熔断器的额定电流也指正常运行时的最大电流；允许通过的最大电流也在滑动变阻器上标明。他们的前提是确保安全，这部分反映了社会生活的需要。适当而全面的实践活动逐渐加深了学生心中的安全决定论意识，对世界观的形成产生了积极的影响。

四、物理规律的创新应用

在实践中，往往需要综合考虑多个因素的综合影响，这就存在着层次决策的问题。例如：两个小灯泡标记为“10V 10W”和“8V 4W”：（1）当它们串联在电路中时，两端两端可以施加的最大电压是多少？（2）如果它们与电路并联，那么电路中的最大总电流是多少？一般来说，一般不考虑温度对电阻的影响。属性决定论让我们看到了解决这个问题的先决条件；这个问题的潜在要求是满足安全法规。也就是说，安全决定选择。

结束语

推动初中物理教学改革对于推动学生在学习中健康成长具有重要意义。为此，初中学校有必要了解目前物理教学中存在的问题，并且通过营造激发学生学习兴趣的教学氛围，强化学生主体地位和提高教师团队综合素质等手段，形成教学能力和学生素养双提高的良好局面。初中电学知识涉及内容丰富,学生充满兴趣的学习一定会使教师的教学生涯充满乐趣,同时教师创造性的工作会使学生的知识能力如虎添翼。今后我在教学工作中将努力探索,为国家培养更多优秀人才。