彭凯义
贵州省遵义市红花岗区教师培训教研中心,贵州遵义563000
新课程标注当中明确指出,教育工作应该关注每一位学生们的特点,科学合理的开展因材施教工作。教师的教学工作是面向学生们开展的,在实际开展教育工作必须要尊重学生们之间存在的客观差异,并采取区别化的教学模式开展教育。分层教学是一具备科学性、先进性的教学手段,能够结合小学生们自身区别化的特点,针对不同教学目标、学习主体开展分层,这样学生们便可以在自己客观条件基础上,轻而易举的开展知识学习,有效增强学生们对知识的理解程度、提升数学教学效率。但是,分层教学工作想要最大程度上发挥出效率,还应该结合教学工作的实际情况出发,在积累总结教学经验的基础上,摸索适合学生们学习的教学途径。本文将针对如何合理分层、有的放矢的开展分层教学进行详细分析。
分层教学最早是由美国所提出,在上世纪初便在学校当中有所引用。所谓的分层教学便是结合学生们的实际情况,通过分析的手段,按照学生们知识掌握能力、思维逻辑能力、学习潜力等诸多因素,将学生们科学的进行组合,并将水平向相近的学生们进行整合。结合不同层次的学生们制定出区别化、个性化的教学策略。在此基础上,能够最大程度上尊重学生们存在的客观差异,区别化的解决不同层次学生们的学习中潜在的问题,让每个学生们都能够伸伸手便可以获取知识果实。在实际开展分层教学的过程中,教师起到了重要的作用,通过对学生们开展小组层次区分,让每个层次小组的学生们都具备一个明确的学习目标,并结合学生们的实际情况开展教学指导,真切的满足了不同层次学生们的学习需求。
新课程标准当中的要求便是严格秉承“以学生为本”的工作理念,考虑学生们的实际情况。分层教学工作能够结合小学生们的实际情况,充分考虑每个学生们的实际情况,真切的给予学生们关心,让学生们在原有的基础上很容易便可以实现数学教学区别化的目标。在此基础上,可以有效拉近学生们和数学之间的距离,消除学生们的心理压力,践行“以学生为本”教学理念。此外,素质要求当中明确提出了“因材施教”的教学理念,分层教学尊重学生们之间客观存在的差异,通过制定区别化的教学策略,真切的展现出教学工作的“有教无类”。作为一种新型教学理念,分层教学在实际开展运用的过程中,能够充分的促进教学工作的发展,为教育工作发展进步打下良好基础。
在实际开展教学工作的过程中,想要展现出分层教学的实际效率,就应该运用好分层教学工作,科学合理的开展教学工作分层,其首要环节便是针对学生分层。在实际开展学生分层的工作当中,教师应该针对不同学生们的思维逻辑能力、学习能力、知识基础进行分析,并开展区别化的分层工作,展现出学生们的个体差异。例如,在开展学生分层的过程中,教师可以将思维逻辑能力较高、学习能力强、知识基础扎实的学生分成A 层;将思维逻辑能力较为一般、学习能力一般、知识基础一般的学生分成B 层;将思维逻辑能力较低、学习能力较弱、知识基础薄弱的学生分成C 层。将共性较大的学生们分成一层,针对不同层次学生们开展区别化的教学工作、制定出各异的教学策略,体现“以学生为本”原则,展现出学生们在教学工作当中的主体地位。
客观来说,不同学生们对于知识的理解能力和感知能力是存在差异的,在实际开展课堂教学工作当中,为了让每一位学生们都可以实现教学目标、接受并理解教学知识,教师可以针对不同层次的学生们制定出区别化的教学目标。真正的让学生们在自身基础上,都能够得到发展与进步,使每个学生轻轻一跳便可以得到知识果实。例如,在学习小数数学“连减的简便运算”时,教师便可以结合不同教学目标,科学开展区别化的教学。针对C 层学生来说,其主要的教学目的便是让学生们学会的最为基础的连减算法,“掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法”;针对B 层学生来说,更加注重引导联想,让学生们“结合实际情况学会选择连减算法”;针对A 层学生来说,更加注重知识拓展,可以引导学生们培养学生“凑整意识”。在实际开展小学数学教学的过程中,可以通过通过科学化的管理手段,制定出科学合理的教学目标,并合理进行分层。
小学阶段的学生,应该具备自主解决问题的能力和学习自信心。在实际开展小学数学教学工作的过程中,能够养成学生们独立思考习惯并不容易。为了让学生们在全面的到锻炼的基础上,教师可以结合不同学生们制定出区别化的问题,在调动学生们学习积极性的基础上,增强学生们学习信心。例如,在学习“长方体和正方体的认识”时,在开展课堂提问时,教师可以将简单、需要思考的问题向C 层进行提问“请问生活中常见的正方体、长方体有哪些?”;将需要思考和分析回答的问题向B 层进行提问“请数一数长方体和正方体有几个表面构成?”;将具备拓展知识的问题向A 层进行提问“不同角度观察一个长方体最多可以看到几个面?”。切实通过不同分层,让每个学生们都可以回答出问题,真切拉近学生与知识之间的关联,强化学生们学习自信心与自主思考能力。
总而言之,分层教学在实际开展教学工作当中存在一定程度的优势,不仅可以展现出教学工作的人本理念,而且还可以在践行素质教育要求的基础上,满足学生们的实际学习要求。在实际开展因材施教的过程中,还应该结合自身的实际情况,肩负起教育工作的重担,展现出分层教学效率,为教育工作可持续发展打下良好基础。