小学语文阅读教学中合作学习的应用探析

韦联思

马山县永州镇坡图教学点

引言：

语文是一门基础性且实用性较强的学科：对语文知识的掌握程度将会直接影响到学生与他人之间的交流与互动，甚至还会影响到学生的性格和未来的成长。因此，在小学语文教学中，我们必须重视对学生口语交流和书面表达能力的有效训练。小学生具有一定的认知能力：他们可以通过阅读不断学习新的字词，扩展知识层面以及词汇量。在阅读教学中，采取有效的合作学习教学模式，可以有效地提高学生的语文学习热情，对提高阅读教学质量具有积极意义。

一、合理分配学习小组

在实际教学中，合作学习的方法不同于以前小学的语文阅读教学模式，需要充分发挥学生的积极性。教师可以根据课堂实际情况对学生进行分组，可以依靠学生的学习情况和学生的个性为参考对象。只有充分动员学生积极参与课堂，合作学习方法才能发挥出最大的价值。同时，教师应全面掌握课文知识，并根据学生的学习能力，逻辑性和人格等因素对学生进行分组。每个小组成员可控制在4 至7 人，并且还要保证每个研究小组的成员能力水平是相当的，因此，科学合理地分配学习小组，可以为以后的教学活动的有效开展奠定扎实的基础。

例如：在《一夜的工作》的教学过程中，在教学开始时，老师可以把与课文相关的知识交于学生思考和讨论，例如：“为中华之崛起而读书”是哪位伟人提出的？教师结合课文内容，引出主人翁后，教师围绕“工作劳苦，生活简朴”将学生进行分组，让他们进行合作学习，交流，找出相关的句子并谈论基于现实生活的情感。随着学生交流和讨论的加深，逐步对周恩来总理有了更深入的了解，各个学习小组之间的知识交流也变得更加完整和详细。

二、合理选择合作学习内容

在传统的小学语文阅读教学中，教师经常会直接提问题并给出答案，或者教师提问学生问题后，要求他们独立思考，课堂互动性不强，老师对学生了解不深入[2]。教师采用合作学习模式进行教学，教师应合理选择学习内容，这样才能达到良好的学习效果。例如，在教学《鸟的天堂》中，教师可以允许学生以小组为单位进行合作，使用多媒体向学生展示“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象，并让学生讨论：鸟的天堂的具体地址在哪儿？鸟的天堂的有多少年的历史了？鸟的天堂最初是怎样形成的？鸟的天堂里有哪些种类的鸟？人们是怎样保护鸟儿的？利用这些问题可以作为学生学习本课程的线索，值得进一步探索。当学生理解了这些问题时，他们就会对课文中表达的含义有了更深刻的理解。因此，在小学语文阅读教学中采用合作学习模式时，教师必须合理地选择合作学习的内容。

三、提供及时的指导，发挥合作学习的有效作用

尽管合作学习被广泛使用，但是依靠学生自身的能力还是不能有效地发挥出其最大的作用。在合作过程中，学生大都倾向于“盲目跟进”。即组内成绩比较好的学生一旦提出一个观点，无论是对还是错，其他学生都会效法并以这种思维方式思考。因此，教师应改变传统的这种放任性合作学习教学方法，并在必要时为他们提供及时的指导。教师可以在学生讨论期间采用巡回指导的方法，参与小组内，了解不同小组的观点和看法，扭转他们不合理的观点。例如，学生在学习课文《蝙蝠与雷达》时，教师可以让学生以合作学习的方式先了解课文的内容，然后讨论“雷达的产生与蝙蝠的关系”，“是否有类似的发明创造”等问题。有些学生可能在刚开始时陷入误解，以为只能以雷达技术为例。因此，教师可以指导这些小组，让他们改变想法，例如从外观方面考虑是否有类似的发明。同时，教师可以举一些相关的例子，例如利用苍蝇发明了气味探测器。学生可以在老师的指导下找到更多的例子，与此同时，通过对这篇文章的合作学习拓展了自己的知识。

结束语：

总而言之，在小学语文阅读中开展合作学习，不仅激发了学生的学习动力，培养了学生的学习兴趣，激发了课堂气氛，而且它还使学生在积极参与活动的同时培养了学生的自主学习能力。在小学语文阅读教学中，教师必须不断创新和改革教学方法，提高学习效率和教学质量，提升小学生的语文综合素养。