谈谈手工课的问题和体会

赵坤

洪河中学

本学期学校根据自己的物质条件，师资条件，创办了一些有特色的、有个性的选修课，我负责其中的手工班教学。作为学美术的我从事美术教学有20 多个年头了，也开设过不少美术兴趣小组，可单纯以手工形式开设兴趣班还是头一次，只能尝试着摸着石头过河，以下是我通过半学期以来教学涉及的一些问题和体会。

一、教学对象参差不齐

为了支持学生的兴趣爱好、培养他们的个性、特长，也是为了促进学生全面发展，学校开设了选修课。本着这个原则，学生参加各种选修课的选择应该是根据自己的兴趣爱好，可一段时间后，我发现手工班的学生有三种类型组成的：1、每个年级约有四分之一的学生是“被选”到我的手工班，不配合、不主动，给管理和教学都带来不小的麻烦；2、主动参加手工班但动手能力较差，有热情，但情绪容易波动，这部分学生约占一半；3、还有四分之一能积极参与，主动学习，动手能力强。

针对这样的成员组合我进行了一些调配，首先在管理上以班级为单位，把班级成员分成小组，选出小组长，负责本班级成员的出勤、组织、协调等，这样在一定程度上能规范学生的行为；其次在教学中进行分层教学，根据不同的层次目标要求也不一样，对积极性不高、动手能力较差的学生再进行组合，一对一的的进行配对，好带差，负责协助、督促等；然后在各方面的评价以鼓励为主，增强他们自信心。这样做有了一定的成效，学生大多能自觉携带工具材料，按时完成作品，整体积极性有所提高，但还是有待改进和加强。

二、教学内容不够多样性、合理性

本学期初，我依照自己掌握的经验制定了相应的教学内容，几周下来，发现有些课程不太适合学生的认知和掌握，如：民族服饰的粘贴画。要求学生画出各种少数民族的服饰并用彩色纸粘贴，大部分学生的作品都不尽人如意，具体有四个问题：1、造型能力欠缺，2、色彩的搭配不合理，3、材料使用单一，4、缺乏创造性。课程传达的内容和要求与传统意义上的劳动课大致相同，其中的问题在于这些课程忽视了学生对手工作品造型的认识和审美感受。课程所传授的制作方法，只用粘贴的方式，就算使用不同的材料，也很难让学生展示出制作上不同的表现性和创造性。美术手工制作的特点有三个：1、较强的操作性，手、眼、脑在手工的制作过程中缺一不可；2、较广的设计范围：美术手工制作种类较多，包括制陶、纸雕、立体制作、折纸、剪贴、编织等；3、选材来源于生活，随处可见的塑料、金属易拉罐、丝线、纸、绳子、不用的布料、树叶树枝等废旧物品，都是手工的重要材料。手工制作是一种将手工和绘画结合起来的艺术活动，它通过直觉、视觉展现创造出实用且有趣的艺术作品，比起课堂上的传统美术教学，手工制作更加关注动手操作过程的乐趣，不仅锻炼了学生的创造性思维，更是提升了动手能力，培养了学生的创新精神。

综合以上内容，我改善了学期初的计划，明确教学目标，编排的教学内容符合：1、合理性：课程编排的难易程度符合学生的发展，针对不同差异的学生要求不同，作品的制作科学、有条理；2、实践性：知识面宽，内容丰富，特别是材料的选择上要具备多样性；

3、综合性：尽可能为学生提供丰富多样的内容，满足学生不同的兴趣需求，提高学生的美术综合素质。挖掘具有鲜明的民族风格和地方特点的课程，借鉴民间的手工制作经验，加以改进和提高，赋予新的教学形式和内容，如彩粽、中国结、壁挂、剪纸等。采用有特点的教学内容，从而大大提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

三、教学方法较为单一，传统

在开始的几节手工课教学中，我基本采用以演示、讲解、辅导的模式，一节课下来感觉自己特别费劲，学生接受的程度较差，反复演示和讲解，学生只能注重了其制作方法，却基本是照葫芦画瓢，学生的作品也大部分都是大同小异的，缺乏自身独特的创造性。为此，我在教学方法上进行了如下的准备和尝试：

1、课前准备充分

充分的课前准备是一节优质手工课的基础，它很大程度上决定了手工课的教学效果。为了更好地实施教学，首先我利用多种途径收集资料，包括网络和相关的书籍资料，通过学习借鉴优秀的手工制作创意和制作方法、技巧，设计出自己的教学作品，并且在课前做好样品，通过亲手制作的过程，找出其中的重点和难点，了解操作要点，并着重讲述解决这些难点的方法，制定出示范动作规范。其次是要明确教学目标，通过前期课程进度来判断学生是否具备学习本课应具备的基本技能，如果学生的认知水平还不够，实际教学效果必然差强人意，因此就需要结合实际情况调整教学内容和目标。在学生的课前材料准备上是我最头痛的事，常常是通知要带的材料和工具，却经常出现学生准备不足而无法正常完成教学任务。根据教学内容，我选择的材料尽量是学生容易获取的，如色卡纸、鸡蛋壳、树叶等，使得学生不会在材料的获取上遇到过大的困难，同时也符合实用、环保的现代设计理念。当然实际中会存在因为客观原因没带齐材料的同学，所以采用临时小组合作的形式，将材料整合齐全组成一个小组来共同完成手工制作。这样不仅培养学生独立收集材料的能力，同时也能培养学生的团结合作的精神，通过课前准备让学生养成平时在生活中收集材料的习惯，引导学生发现材料，利用材料，创作作品的自我学习过程。

2、课堂教学模式形式多样

⑴、课堂模式以学生参与、探究为主，改变先讲解后练习的模式。手工课上常用的手工基本技法，如：折、剪、刻、撕、缝等，这些技法学生大多能快速掌握，在熟练掌握技能的基础上，鼓励学生主动探究技能之间的联系然后再进行创作，如纸的立体制作这一内容，以班级小组模式，两人组合（好带差），探讨纸的立体形成基本技法、基本形体的组合、形体的联想、形体的创作等内容，分析、综合、加工、改造、创造新形象，我则重点在于启发、关注学生在课堂上的表现（探究、操作、成果），及时进行评价，从学生的互助、作品的技法、作品的创意上给予评价，在本节课堂上，学生大多参与积极性较高，作品表现更加个性鲜明，风格独特，有用立体造型做抽象组合、现代建筑，小桥流水等，内容和形式丰富多彩。体现较好的还有在皱纹纸花的制作这一课，我让学生先学会“赏”，让学生欣赏一些优秀的作品，激发积极性，“拆”要求学生通过拆解老师做好的成品，并以此探究制作步骤和技巧；“做”则要学生分工协作进行操作；“评”进行课堂展示，个评、生评、师评，本课充分调动了学生的积极性和思维力，培养了学生的创新意识。

⑵、课堂形式应该更多的借助多媒体，实现更加直观的可视化教学。由于本校美术教室没有多媒体设备，课堂形式显得单一了，这个形式应该是我以后多多运用的，可以利用多媒体教室进行教学。多媒体对于教学内容的展现更加动态化，具有更高的直观性和再现性。合理运用多媒体作为教学工具，丰富教学手段，使学生对作品的制作方法及技巧的理解清晰明了，深入透彻。对于一些细微的、空间结构复杂又需要较长时间的示范环节，多媒体演示的重要性是不可替代的，而且可以反复播放，帮助学生更好的记忆教学内容。

以上是我对手工课的组织和教学的一些问题和体会，我希望通过手工课的学习激发出学生的创新意识，培养学生的独立性、创造性和自我学习的能力，激发学生对于艺术创造的兴趣和热情。于我自己，则要多思考遇到的各种问题和解决办法，多学习、多借鉴、多尝试，让美术手工成为一门能帮助学生更好的认识自我、认识社会和自然环境的课程。