群文阅读活动在小学低年段教学活动中的开展

张金翠

贵州省遵义市余庆县实验小学

随着教育部门以及校方对于小学期间的阅读教学都极为重视，以及相关部门下发的小学生应当增加阅读量的相关政策与通知，群文阅读教学应运而生。在群文阅读的教学体系当中，对于学生阅读量以及阅读能力的积极作用十分显而易见，基于此，相关部门应当积极优化现今的群文阅读教学体系，并在创新与发展中提升学生的语用能力，这也是本文的创作背景与目的之一。

一、群文阅读教学的积极作用

（一）增加阅读量，增强表达力

群文阅读的教学过程当中，学生不仅需要阅读一种文本，需要广泛接触相同类型的数种文本从而进行理解与分析，并在小组讨论当中发表自己的意见，再经由小组整合，派出代表发表本组的意见与看法。这样的教学方式使得学生在实际的阅读过程当中，增加了自身的阅读量，并完善了自身的表达能力，也在小组讨论的过程当中，学会了如何与组员进行沟通，如何客观的讨论并发表自己的看法。这对于年龄较低的学生来说，是一次很有意义的锻炼机会。

（二）促进课程资源的利用与开发

对于整个语文课程来说，群文阅读起到了独特的升华与丰富效果。语文教材内包含各类文种，对学生的阅读教学而言可以说是最好的入门砖，学生对教材知识感兴趣的同时，也代表着学生对于教材课文背后的深厚文化产生了兴趣，因此，小学语文的群文阅读教学可以融入课外文献和名著，拓展课本教材的相关知识，开阔小学生们的眼界，学习课外文学的深度内涵，让学生们自主学习，爱上语文阅读，体会阅读的乐趣，在无形之中促进了资源的有效利用和开发。

（三）增加学生知识储备

在小学阶段的学习过程中，学生正处于对整个物质世界产生巨大好奇心的年龄阶段，在这一时期，充足的课外阅读可以让学生对自己身处的“小世界”有着基本的了解。有些与人相处的行事准则，在家长不知如何教导的情况下，广泛而充足的阅读都可以为学生提供答案。不仅如此，在积极进行群文阅读的过程中，学生也能接触到自己以及家长教师从未涉及的领域，这对于发现并培养学生的兴趣爱好有着很大帮助，并增加了学生的知识储备。

二、开展小学低年段语文群文阅读教学的具体途径

（一）合理划分阅读讨论小组

每个学生都具备鲜明的独特性，都有自己的擅长与短板，这就需要教师积极贯彻教学相长，因材施教的教育原则，将相同类型的学生集中起来进行辅导，这不仅有利于教师提升教学效率，也让学生在小组进行课外阅读的过程中，学会如何与其他人相处，因此，教师应当在教学过程当中合理的划分阅读讨论小组，并督促学生进行友好的讨论与交流，不要孤立某个同学。

例如，在进行小学低年段语文群文阅读的教学过程中，教师合理的根据本班同学的实际情况对于自身的教学制度进行创新，合理划分群文阅读小组，实行多样化教学，丰富教学内容，开展群文阅读活动，配合学生的学习状态，引导学生进行阅读写作，开展新的教学路线。

（二）合理创新群文阅读教学观念

在新课改的潮流下，过去传统的应试教育模式已经不适应于现在的社会发展，小学语文群文阅读的教学理念也必然要进行优化整合，来适应现代社会发展趋势，去迎合学生的思维能力，要对学生的价值取向有一个正确的引导作用，与过去落后的教学理念做出明显的改进，真正做到为学生考虑。学生的学习成绩固然重要。但更为重要的是一个学生的综合素质的全面发展，因此相关人员有必要对于自己的教学管理理念进行转变。

例如：校方积极借鉴其他优秀学校的语文群文阅读教学实例，并结合本校学生的实际情况与师资力量，进行教学理念体系的完善与创新。不仅如此，还要积极对校内学生进行问卷调查等匿名方式，获取学生对于教学的及时反馈，使得教学中的问题得以及时的解决

（三）开展图书漂流活动

图书漂流活动，是指学生将自己阅读过的课外书籍统一放置到一个收纳地点，同学们之间可以相互借取各自的课外书，这样既节约了每名同学购买课外图书的资金，又能使同学們在小学阶段就明白分享的重要性，并教会同学们如何与他人分享。学校开展图书漂流活动，能够提升学生进行课外阅读的积极性，并在有限的环境当中将资源得到充分的利用与调配，也有利于教师在学生阅读过的书籍当中挑选群文阅读的相关文本材料，也能更为学生所熟悉。

三、结束语

综上所述，小学低年段的语文群文阅读教学当中，对于学生的阅读量有着明显的提升，不仅如此还强化了学生的阅读能力，在此基础上优化了教师的教学策略，实为一举三得。因此，相关教育主体以及部门应当正视小学语文低年段群文阅读的重要作用，并结合自身的实际情况，与时俱进、开拓创新的优化小学低年段语文群文阅读教学策略，真正做到一切为了学生成人成才而负责，为我国的教育事业贡献一份自己的力量。