小学语文教学中孝文化的融入策略

陈英韵

广东省茂名市信宜市第三小学 广东省茂名市 525300

一、在小学语文教学中渗透孝文化的意义

素质教育强调的是以生为本，注重学生的发展。开展孝文化教育可以让学生拥有洁身自爱的精神。现在我们的许多孩子,他们通常在家里娇生惯养，常常是衣来伸手饭来张口，缺乏自主能力，一旦遇到挫折就会一蹶不振。而且缺乏自保护意识。在对小学生进行孝文化教育时，应让他们全面、透彻地了解孝文化的内涵，在孝的人与事中形成自爱精神，并能在实践中践行孝道，这样，他们就会逐步完善自我，提高自己的品行。孝是亲情之爱的体现，羊羔跪乳，乌鸟私情，让学生了解、学习和体验中国传统孝文化，会提升他们尊老敬养的意识。“生则养”——奉养父母是身为儿女应尽的义务。当然，孝不仅仅体现在物质方面，更重要的是精神方面。另外，忠孝是一体的，懂得孝顺的人往往也会有一颗具有爱国精神和情感的心。可以说孝是爱国根本体现的。中国人的爱国心不仅包含着对故乡上地的情感，还包含着对祖先、先烈地敬仰。中国人不管身居何处，都称自己是炎黄子孙，爱国就是不忘祖先，这也是家国同构血缘文化的主要特色。

二、在小学语文教学中渗透孝文化的策略

2.1 挖掘教材内容，渗透孝文化教育

小学语文教科书中的文学形象对学生具有孝文化教育的功能。教师应充分把握好小学语文教科书中的教育功能，挖掘蕴含在教科书中的孝文化内容。还可以创设真实情境，让学生置身于此，从而调动学生的情感，教师晓之以理、动之以情，激励学生感情得以升华，学生在创设真实情境中学习，会使学生获得更加真实、更加深刻的体会。如在学习《花边饺子里的爱》这一课时，为了能够让学生进一步体会母亲的智慧和无私的爱我运用多媒体结合课文内容制作了一个小视频。让学生在欣赏的过程中，切实体验母亲无私的爱。随后将文中自己感触最深的话语记录下来，这样即加深了学生对文章的理解，又在潜移默化中受到了教育。总之，语文教师应该在课堂上充分发挥出语文教材中的孝道教育功能，对学生进行孝文化教育。

在讲解课文中，语文课堂教学与道德教育是不可分割的一个整体。对于以情感为主题的文本，我们应该从文本出发，从字里行间感受亲情对于一个人存在的价值与意义，从而理解孝的真谛。例如，《秋天的怀念》一文，就是一篇很好的孝道教育的素材。作者由对母亲的思念激起了对生命的热爱以及不畏艰难的精神，字里行间流露着笔者深深地怀念之情。在学生熟读课文后，引导学生仔细品味文本中的关键词，进而追寻作者的情感脉络，入情入境地真切理解作者的缅怀之情。

2.2 在写字教学中渗透孝文化

习字小学生学习的基础，新课标中指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。”汉字本身就是中华传统文化的重要载体，汉字的造字法决定了每个汉字都有其独特的文化内涵，只有真正弄懂每个汉字的由来及所蕴含的文化才能真正了解“它”。我们不仅要让学生记住字形，理解字义，也要让学生热爱祖国语言文字。如“孝”字就是一个很好的体现：“孝”字上部与“老”相同，下部是个“子”，意指儿子背负老人，即为“孝”。在此基础上，教师可指导学生书写“孝”字。学生不仅记住了字形，感觉到了中华文字的魅力，更受到了孝文化的教育。

2.3 在语文课外活动中渗透孝文化

语文课外活动与课堂教育是密切相关的。它是课堂教学的有效延伸。语文课外活动丰富多彩的内容，可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性，使语文教学更具生动性。在课外活动中进行孝文化教育，发挥活动育人的作用，既直接形象又易于学生接受。可以开展以下活动：以“慈孝”为主题的作文比赛,讨论会、演讲比赛，“小鬼当家”，敬老院的志愿者活动等。此外，课外活动要选择具有意义价值的典范，以培养学生孝敬感恩情怀、社会主义道德情操和爱国主义情感。

此外，我们的老师也是学生学习的楷模。老师的言行是学生学习和模仿的重要对象。因此，我们教师必须注重自身对学生的影响。在小学语文教学中，教师的情感和态度对学生的影响是最为直接和重要的。小学语文教师必须承担起价值引领的重任。教师课堂上进行孝道教育，课后，做到言行如一，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对培养学生良好的道德风貌起到非常好的表率作用，成为学生的一面镜子。

总之，孝文化教育有利于我国传统文化的传承，有利于提高学生的孝道;教师通过课堂教学，课外阅读，课外活动，教师影响等方式渗透孝文化。进而实现对学生语文能力与人文精神并重培养的目的，提升学生的思想道德修养。