中学英语口语教学调查研究

金 金

一、我国中学英语口语教学的现状

受到应试教育的影响，我国的英语教学长期受到传统教学模式的禁锢，很多教师能够熟练并且有技巧地传授语言知识点，但缺乏有意识的对英语口语的训练，或者有部分教师想到口语的重要性，但缺乏系统科学的准备，对学生的口语培养较为随意。大部分中学英语课堂上，教师过多关注语言知识点的训练，忽略了英语作为一门语言的实际交际功能，导致教师和学生经过多年的努力后，词汇、语法掌握得扎实，一旦需要开口“说”英语，就不知道从何开始，尤其是进入大学后，即使是高分学生，在英语课堂上，面对大学教师全英式教学也显得力不从心。这就说明，学生的书面语水平与口语水平发展极不平衡，英语听说能力过低。

二、中学英语口语教学中存在的问题

1.不重视英语口语。目前口语测试还没有在中考和高考中普及，只有个别发达城市的一些学校引入了口语测试，所以，教师和学生在日常的教学中，很难有动力去练习，甚至有部分师生认为口语训练是在浪费时间。教师和学生都忽视了英语口语的重要性，在实际教学中，师生共同的重点是对语言知识点的理解掌握上，其结果就是“哑巴英语”。

2.缺乏练习环境。语言学习需要环境，中学生一天大部分时间都在学校、在课堂，他们口语练习的场所自然也应该是课堂，虽然素质教育提倡多年，但实地调查发现，大部分中学的教学目的还在升学率上，升学率要靠大量的应试教育来实现，教师上课的重点是读、写、语法等，甚至听力都不再作为重点。师生之间的英语口头交流基本为零，更别提学生之间的英语口语交流了，另外，中学的外教也相对较少，学生只有在阅读或背诵时才有机会说英语，英语口语能力的提升程度可想而知。

3.教师自身的口语水平有待提高。英语教师的自身能力水平是影响学生口语能力的一大因素。由于目前中学教材在口语技能的训练上处于弱势，而考试当中又不对口语做要求，教师长期钻研书面技能教学，从而忽略了自身口语能力的提高。另外，一线中学英语教师很多担负着班主任工作，这就导致中学英语教师缺少时间精力去提升自己的口语。

4.学生在英语交际中存在心理障碍。受地理环境和家庭因素的影响，很多学生在人际交流中存在心理障碍，这就严重限制了他们英语口语水平的提高。很多学生还没开口，就已经否定了自己，严重缺乏自信心。另外，一些学生害怕自己说错，害怕受到他人的嘲笑，影响了自己的学习积极性。有一部分愿意尝试的学生，起初能够大胆参与口语交流，一旦遇到不会表达的词汇或者句子，不知道如何重新组织语言，就会想要放弃。

三、提高中学英语口语教学水平的策略

1.丰富教学手段和教学内容。多媒体教学已经非常普及，教师应该充分利用多媒体，让课堂内容更加丰富多彩。多媒体在培养学生口语方面，能够达到事半功倍的效果。“互联网+”时代，微信微博各种英文类APP都可以成为教师教学的工具。多样的教学内容可以激发学生的学习热情，例如网上跟读、原声电影配音、英文“每日一讲”等，既能巩固语言知识点，也能很好地锻炼口语能力。总之，口语水平的提高，要在立足于课堂的基础上，大胆创新，给学生创造机会，多渠道保证为学生提供轻松的口语练习环境。

2.口语教学与听、读、写、译能力相结合。英语听、说、读、写、译等能力相互影响。任何一门语言的学习都是这几种技能全面地锻炼。学生在说的练习中，思维能力、组织能力、应变能力等一并起作用，才能将所想转化成目的语。读写能力增强，有助于学生在说的时候思维连贯，能够组织合适的语言。对于听力来说，更是跟口语密不可分。语言本质目的在于交流，交流就离不开听、说。听音辨音能力，会影响说的准确性。

3.因材施教。任何教学中，教师都要关注到学生的独特性，口语教学亦当如此。每个学生性格不同、能力不同，对于不同的学生，教师的教学方法要有适当区分。例如，能力低的学生，教师要从简单任务开始，鼓励为主；内向的学生，教师要积极引导，避免学生产生自卑心理。只有充分了解学生，才能选择合适的教学手段和教学内容。总之，教师从培养学生敢说愿说的良好习惯开始，逐渐达到提高他们口语交际能力的目的。