谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略

丛沛芳

引言

人文素养其实就是指人们在交际的过程中所展现出来的内在气质、修养和品质，由于语文学科特有的性质，决定了在语文教学中培养学生的人文素养能收到良好的效果。因此，初中语文教师要将培养学生的人文素养渗透到语文教学的每一个环节当中，以此来提高学生的综合素养，促进学生的健康成长和全面发展，为学生成为社会发展所需要的高素质创新人才奠定基础。

一、当前初中语文教学中培养学生人文素养的现状

人文素养主要是体现在人们的道德品质、人生价值、审美情趣、情感态度、语言能力、心理素质和文化底蕴等方面的修养。在当前的初中语文教学中，有一部分教师缺少培养学生人文素养的意识，认为中考更重要，学生的主要任务就是学习和掌握课本上的语文知识，这种想法影响了学生人文素养的提高，枯燥乏味的学习造成了学生学习兴趣的缺失。还有一部分教师则认为在初中语文教学中培养学生的人文素养非常必要，学生通过学习文章中的真善美形成自身高尚的品质，从而更好的发展与生活。这部分语文教师尝试通过小组合学教学的方式来激发学生的学习兴趣，调动了学生自主参与语文学习的积极性，既培养学生的人文素养，又提高了学生团队意识与合作能力。

二、在初中语文教学中培养学生人文素养的有效策略

1.提高语文教师自身的人文素养

语文教师自身的人文素养对于培养学生的人文素养有着重要的影响。语文教师只有自身具备较高的人文素养，在能在引导学生学习的过程中，为人师表成为学生的榜样，才能在潜移默化中提高学生的人文素养。初中语文教师的人文素养主要体现在以下四人方面，如人格、情感、知识和语言。较高的人文素养能够让教师具有较强的人格魅力，对造成学生感染，使学生在模仿教师的过程中，逐渐的提升自身的人文素养。情感素养则可以帮助教师引导学生在学习文章时充分的感受到文章的情感，如在《那树》这篇文章中就包含作者丰富的情感，教师只有自身具备良好的情感素养，才能引领学生走进文本，感悟文本当中的情感，与作者产生情感共鸣，以此来提升学生的人文素养。渊博的知识则是教师人文素养的充分体现，是教师人格魅力的源泉，语言素养则可以通过教师的语言艺术展现出来，使学生能够更好的理解和学习语文知识，加深对于文章的理解。

2.深入挖掘语文教材中的人文元素

语文教材中包含了识字、阅读、写作和口语交际等内容，是教师进行课堂教学的主要工具。因此，为了更好的培养学生人文素质，教师需要对语文教材进行整体把握和深入挖掘，通过对语文教材和学生实际需求的整合，为学生营造人文素养氛围，引导学生在学习文本知识的过程中，感受其中的人文魅力，以此来促进学生审美意识和审判能力的提高。

在初中语文实际教学的过程中，教师应该以学生为本，以素质教育理念为指导原则，深入挖掘教材中的人文意蕴，以此引发学生和作者的情感共鸣。例如，在《乡愁》一文的学习中，语文教师就可以通过富有情感的朗读，来引导学生感悟作者在文章中所表达的思乡之情。教师可以创设问题式教学情境来进行课堂导入，师：“同学们，有谁能说一说作者为什么会有如此深的思乡之情？”通过问题学生不但会对文本仔细的阅读，而且还会对余光中平人的生平进行探究。接着在富有感情的朗读之后，师问：“哪位同学可以说一下当你读完这首诗时内心是怎样的感受？”学答：“感觉到有一种无法言语的痛”，以此引发了学生内心与作者的情感共鸣，提高了学生的人文素养。

再有，教师在教学的过程中要注重和实际生活的联系，只有将语文教学和生活实际紧密的联系起来，才能有效的提高学生的人文素养。文章中蕴含的人文因素都是作者对于现实生活的感悟。例如，《济南的冬天》这篇文章的教学中，教师可以先学生说一说自已印象中冬天是什么样的，以此引发学生对文本所描述的济南冬天的共鸣。通过与实际生活的紧密联系，学生获得了生活经验和情感体验，强化了学生对于文章的理解，有效的促进了学生人文素养的提升。

结语

综上所术，教师要充分的了解当前初中语文教学中培养学生人文素养的现状，深入的挖掘语文教材中人文素养的元素，不断的提高自身的人文素养，将语文学科的优势发挥到最大，根据学生的实际需求对教学模式进行优化与完善，通过有针对性的培养，使学生可以树立正确的人生观、价值观和世界，以此提高学生的综合素质，促进学生全面健康的发展。